高校大学生综合素质评价

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1、摘要当今世界，各国的经济发展和科技进步主要依靠高素质的人才，而人才的竞争也就是人才素质的竞争。随着我国经济建设的发展，大学生综合素质越来越成为社会关注的焦点。高等学校是培养高素质人才的重要场所，因此，加强综合素质教育是时代的需要，也是我国高等教育改革的需要。设计并制定科学的、切实可行的高校学生综合素质测评系统，关系到学生自身发展、高等院校教育教学改革以及用人单位能否找到高质量的人才，不仅对大学生的全面素质培养起到导航作用，也使高校素质教育工作更具针对性、实效性。本文主要通过对大学生综合素质评价体系涉及的主要问题进行研究，包括构建大学生综合

2、素质评价体系、各指标计算方法和科学的实现对大学生综合素质的全面评价。第1章大学生综合素质评价体系的设计大学生综合素质评价是一个复杂的系统工程，首先要构建大学生综合素质评价体系，确定其设计原则、设计方法。要对大学生综合素质进行正确的评价，有三个关键的因素考虑：一、建立指标体系；二、采用科学的方法对各级指标数据采集并进行量化处理；三、运用数学的方法对量化指标进行综合处理，并获得综合评价分值，作为对大学生综合素质评价的依据。1、评价体系的设计原则和设计方法71.1评价体系设计原则大学生综合评价系统是以学生各方面的表现为对象进行地一种价值判断，而

3、准确地进行这项价值判断的关键乃是科学、合理地设计一套综合评价指标体系。这套价值体系必须起到导向、检查、控制和监督的作用，又要简明扼要，便于操作。本文采用定性和定量相结合的方法来选择指标体系中的各个指标。在利用定性分析的方法预选指标过程中，应遵循以下几项基本原则：1、综合性原则指标具有综合性，预选的各个指标能够比较全面、科学、准确地反映、覆盖大学生综合素质的内涵和特征。综合性并不是把所有影响素质养成的因素包罗万象的一并加以考虑，而是对评价体系所涉及的内容进行科学的筛选，并抓住影响和反映素质教育发展的关键因素作为指标列出。2、层次性原则指标体

4、系层次分明，包括构成大学生综合素质各个要素的子系统指标和各个子系统分解后的指标要素。下层的评价指标对上层应能起到分析和解释作用。3、代表性原则指标具有代表性。从众多因素中优化筛选的指标，能全面反映大学生综合素质，符合大学生个体发展规律。4、独立性原则7指标体系中的各个评价指标彼此之间相对独立，不存在包含、大部分交叉以及大同小异的现象，尽量避免信息的重复，有利于发挥指标的评价作用，它是制定指标体系的基本要求。大学生的综合素质包括很多因素，每一个因素都具有相对的独立性，可以单独反映学生的某一方面，通过观察各个指标在不同时期的变化，可以发现学生

5、在精神面貌、学习态度等方面的变化。5、可行性原则它指所选择的指标建立在准确、科学的基础上，又要在实际评价中具有可操作性和有效性。可行性集中体现在“可比、可测、简易”三个方面，可比是指评价对象或评价对象之间与标准之间的能够比较；可测是指设置的指标体系可以在教育的实践活动中获取足够的信息，使评价对象在这些项目上的状态进行量化描述；简易是指评价体系力求简化，对评价信息的统计方法简便，具有可操作性。6、科学性综合评价作为一种评价学生素质的实践活动，它应受到教育科学理论的指导和规范，综合评价指标体系就是这种指导和规范作用的具体体现。评价指标体系的制

6、定既要体现学生教育的客观规律，又要符合人才需求的规律，反映出综合评价的本质因素和它们之间的内在联系。1.2评价体系的设计方法7本文主要是对学生的综合素质进行评价，无疑，它的评价对象系统则是学生整体。对于简单的评价问题，指标体系可为水平结构，即并列的若干个指标。对于一般复杂的综合评价问题皆采用递阶层次结构，指标与指标之间存在隶属关系。由于大学生综合素质评价指标涉及很多复杂指标，各层素质指标之间存在着明显的隶属关系，遵循指标体系的设计原则，所以大学生综合素质评价指标采用递阶层次结构。根据素质教育的情况，参照大量的大学生综合素质指标体系的文献，

7、初步预选了一些指标，根据各个预选指标，剔除与本子系统高度相关的指标，最终确定了大学生综合素质评价指标中的各个具体指标，并建立大学生综合素质指标体系的层次结构。2、大学生综合素质体系设计评价体系的设计，亦即评价体系的构建。评价体系的选择是否得当直接关系到评价的成败。2.1三级评价指标方案本指标体系共分三级，第一级中共有四个综合指标“思想道德素质”、“业务素质”、“人文素质”和“身心素质”，再次将这个一级指标细分为十五个二级指标。最终，第三级指标又有细分的三十二个具体的指标组成，它们又是对二级指标的细化。大学生综合素质评价体系基本上达到全面、

8、科学合理的要求，如下图表所示。7大学生综合素质评价指标体系综合素一级指标二级指标三级指标7质思想道德素质政治表现政治理论水平政治态度人生观、价值观、社会观道德修养遵守社会公德文明行为法纪观念遵