促进学生学习的课堂评价研究

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1、为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系促进学生学习的课堂评价研究　　主持人语　　随着课程改革的不断深入，许多涉及教学的“深水”问题日益得到重视和关注，课堂教学评价的改革就是其中之一，。现实中，评价制约着课堂教学的优化，制约着教师观念的转变，更制约着学生学习能力的发展。课堂教学评价成了瓶颈：年年届届的评优课，评的是教师的“优秀的表演艺术”，而不是教师的“促进学生学习的能力”。课堂教学评价必须转型。于是，促进学生学习的评价，成为当前课堂

2、教学评价改革的一个自然而又必然的命题。本栏的两文章，就是围绕“促进学生学习的课堂教学评价”的主题展开的。倪娟博士高屋建瓴，从宏观的视角就促进学生学习评价的问题以及实践的要义作了深刻的阐述；张菊荣校长则依据学校的实践，提炼出“从任务设计到效果反思”的评价模式。采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系促进学生学习的课堂评价研

3、究　　主持人语　　随着课程改革的不断深入，许多涉及教学的“深水”问题日益得到重视和关注，课堂教学评价的改革就是其中之一，。现实中，评价制约着课堂教学的优化，制约着教师观念的转变，更制约着学生学习能力的发展。课堂教学评价成了瓶颈：年年届届的评优课，评的是教师的“优秀的表演艺术”，而不是教师的“促进学生学习的能力”。课堂教学评价必须转型。于是，促进学生学习的评价，成为当前课堂教学评价改革的一个自然而又必然的命题。本栏的两文章，就是围绕“促进学生学习的课堂教学评价”的主题展开的。倪娟博士高屋建瓴，从宏观的视角就促进

4、学生学习评价的问题以及实践的要义作了深刻的阐述；张菊荣校长则依据学校的实践，提炼出“从任务设计到效果反思”的评价模式。采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系促进学生学习的课堂评价研究　　主持人语　　随着课程改革的不断深入，许多涉及教学的“深水”问题日益得到重视和关注，课堂教学评价的改革就是其中之一，。现实中，评价制约着

5、课堂教学的优化，制约着教师观念的转变，更制约着学生学习能力的发展。课堂教学评价成了瓶颈：年年届届的评优课，评的是教师的“优秀的表演艺术”，而不是教师的“促进学生学习的能力”。课堂教学评价必须转型。于是，促进学生学习的评价，成为当前课堂教学评价改革的一个自然而又必然的命题。本栏的两文章，就是围绕“促进学生学习的课堂教学评价”的主题展开的。倪娟博士高屋建瓴，从宏观的视角就促进学生学习评价的问题以及实践的要义作了深刻的阐述；张菊荣校长则依据学校的实践，提炼出“从任务设计到效果反思”的评价模式。采用红歌会这种大众喜闻

6、乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系　　当前课堂评价的实践问题主要有两种情况：一种是无升学考试压力的课堂中，模糊笼统的有关个人特征的反馈比较多，缺少精细化的操作技术研究，导致课堂评价对学生学习的促进作用不大；另一种是有升学压力的中学课堂，其以强大的中高考及日常校际、区域间的统考等外部评价替代了日常的课堂评价，以致日常教学不能完全基于课程标

7、准所规定的目标要求进行，忽略了学生学习目标达成的多元性与学生认知心理的基础性。本文结合课堂评价的问题，基于课堂评价的已有理论与实践研究成果，提出促进学生学习的课堂评价实践之应有要义。　　促进学生学习课堂评价课堂的评价实践课堂评价的研究　　一、课堂评价实践存在的主要问题　　现在我国基础教育课堂的评价实践主要出现两种情况：一种是在小学不需要面临升学考试的竞争的情况下，普遍存在着一种浮华热闹的评价实践。在课堂实践层面，课堂评价常常被等同于肤浅和泛化的课堂评价语。课堂评价被狭隘地理解为教师在课堂中的评价语的运用，而“

8、评价语”常常被理解为“价值判断”，而不是提供描述性、有针对性的具体反馈。课堂上有的是“浮华的热闹”，评价语过于廉价和泛化。课程改革所倡导的发展性评价被简单地理解为“激励”，因此激励性语言又成为评价语的主流。而这种评价语常常超越了学业成就层面，涉及对学生个体品质层面的评价，如“真聪明”“你真棒”等。研究表明这是所有类型的反馈中最无效的一种。模糊笼统的有关个人特征的反馈，对学生学习的促进作用是很小的。尽