课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告　　弓棚子镇第一中心小学四年级课题组　　“提高课堂教学效率策略的研究”实施方案　　为了总结出提高课堂教学效率的基本策略，从而真正提高我们课堂教学的高效性，进而推动我们新课程改革工作持续深入的发展，促进每位教师的专业成长，提高学生的学习质量，特制订“提高课堂教学效率策略的研究”课题实施方案如下：　　一、课题名称：　　提高课堂教学效率策略的研究　　二、课题的提出：　　1、教育质量受到

2、制约　　目前，我校存在着许多制约教育教学质量的突出问题，如：学生人数增加，班级的班额过大；学生来源不一，既有街里学生，又有大量随意来去的临时板厂打工人员子女，还有本地出外打工的留守儿童，所以使得学生的素质参差不齐。　　2、课堂教学存在症结目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　近年以来的新课程改革中的课程设置要求极高，我们中青年教师虽然

3、专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强，但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结，如教师仍有主宰课堂的表现；师生主客体错位；课堂上出现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”的方式；个别课堂教学仍存在追求“花样形式”的空架子；课堂教学的综合效率变低等。　　因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。我们意在研究实践过程中，充分探讨出：只有教师专业成长具有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提高课堂教学

4、效率。使课堂达到真正的高效。　　三、课题的界定　　1．“高效课堂”的内涵　　“高效课堂”是指在单位时间内，选择视亮的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　新课程下提高课堂教学效率就是指在

5、新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。广义的效率应该包括三个方面的内涵：首先是有效果，即教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；其次是有效率，即效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。最后是有　　效益，即效益是产出、收益，即通过课

6、堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。　　2.高效内涵的特征有效教学是教学的基本要求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效率高，效果佳，效益大。　　用公式表示为：课堂教学效益=实际收到的教学效果/教学应该达到的效果。实际收到的教学效果是指课堂教学结束时，学生在知识、能力和各种非智力因素等方面达到的结果。教学应该达到的效果，是指依据课程标准和教学目的制定的本堂课的终极目标。这里有几个标准，即：时间标准，即教学所用的时间与教学规定时间的比值；要素标准，即各要

7、素协调，结构合理，功能优化；效果标准，即用最少的人力、物力和财力，获得最大的效益；目的标准，即教学实际达到的目的与教学本来应该达到的目的之比。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　“服务功能”本课题中的服务功能，指教师应认识到教学是一种生命活动，亦是平等对话，教师的服务性是由教师工作的根本任务和教师职业的根本性质所决定的。课堂教学中教

8、师转变传统的自我为中心，知识为中心，教材为中心，教学服务于知识传授等观念，多从学生已有和潜在的角度，学生需要和发展的角度，联系生活，立足现实，发挥创新意识，大胆变革和实践，为学生创设发展的空间，使课堂满足学生个体差异，真