如何说课及说课评价的原则和标准

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1、如何说课及说课评价的原则和标准如何说课及说课评价的原则和标准说课都说些什么?讲课老师对教学课题的设计与分析"说课"既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是中小学老师职业技能训练的重要内容。什么叫"说课"?"说课"就是指讲课老师应用系统论的观点和方法，在必定场合说说某一教学课题计划怎样上，以及为什么计划这样上的教学分析。也就是说，"说课"是讲课老师对教学课题的设计与分析。"说课"是"讲课"的基础和保证。一般地，"说课"质量的高低决定着"讲课"质量的优劣。通过"说课"完全能够精确地反映出一个老师的实际教学水平和教学研究

2、才能。"说课"与"讲课"是有区别的："说课"是一种课前行为；"讲课"是一种课堂行为。"说课"在于阐明对必定的教学课题"怎样教"和"为什么这样教"的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；"讲课"是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，"说课"是指教学的设计及其分析，"讲课"是指教学的设计及其分析的实施；"说课"重在阐述、阐明，"讲课"重在讲述、解疑；"说课"的对象是老师、教研人员，"讲课"的对象是学生；"说课"的听课人数和场地不必定严格受限；"讲课"的听课人数和场地严格受限；"说

3、课"破费时间较少(不超过20分钟)，"讲课"用的时间较长(一节课的时间)；"说课"属于教学研究范围，"讲课"属于课堂教学范围。"说课"阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析。所以，"说课"的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题计划如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么计划这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据。前者是"讲课"的假设，后者是"讲课"假设成立的依据。"说课"的重点是"说"，"说"的内容是"课"(即课本内容)。"说课"要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法

4、、课堂教学评价的设计及其设计原因。如果我们把"说课"作为一个系统，那么"说课"内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统。因此，我们是从系统论的观点出发，用系统论的方法来研究"说课"的。现将"说课"的内容中的教材分析、教学程序设计而大多数及其"说课"的要求介绍如下：一、教材分析"说课"要求：参照教材、教学大纲和教学参考书，精确说出教材某一内容及其设置依据，这一内容在教材中的地位、作用及其编排依据，这一内容的教学目标及其肯定教学目标的依据，这一内容的重点、难点、关键及其各自的肯定依据。1.教材某一内容及其设置依据。

5、(1)教材某一内容。"说课"要求：精确说出教材某一内容的基础知识、基本技能和训练的基本才能，以及联接学科特点的特殊内容，比如数学教材内容应有数学基本思想、数学基本方法等。(2)教材内容设置依据。"说课"要求：依据教材内容设置应遵照的原则，联接具体的教材内容，精确说出某一内容的设置依据。2.教材某一内容在教材中的地位、作用及其编排依据。(1)教材某一内容在教材中的地位、作用。①教材某一内容在教材中的地位。"说课"要求：精确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容。②教材某一内容在教材中的作用。"说课"要求：精

6、确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和相关的实际问题。(2)教材某一内容的编排依据。"说课"要求：依据教材编排应遵照的原则，联接具体的教材内容，精确说出某一教材内容的编排依据。3.教材某一内容的教学目标及其肯定依据。(1)教材内容的教学目标。"说课"要求：精确说出某一教材内容需要到达的具体的课堂教与学的目标，即教什么，要到达的目标；学什么，要到达的要求。(2)肯定教材某一内容的教学目标的依据。"说课"要求：精确地说出教学目标是依据美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统肯定的，还是依据美国

7、心理学家加涅的学习内容--教学目标二维层次模型肯定的。若是依据布卢姆等人的教学目标系统肯定的教学目标，则应精确地说出某一教学内容的认知目标、感情目标、精神运动技能目标各是什么。若是依据加涅的学习内容--教学目标二维层次模型必定的教学目标，则应精确地说出某一教学内容的教学目标(认知水平)是什么。4.教材的重点、难点、关键及其肯定依据。(l)教材的重点、难点、关键。"说课"要求：从知识的掌握、技能的形成和才能的培养等出发，精确地说出教材某一内容的重点、难点以及掌握重点、突破难点的关键。(2)肯定教材重点、难点和关键的依

8、据。"说课"要求：依据学生的心理特点和认知水平，精确地说出肯定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。二、教学程序设计"说课"要求：明白地阐明老师教的活动与学生学的活动如何有机联接的安排设计过程的构想，其中包括某一教学内容教学程序设计、教学媒体用程序设计、板式程序设计及各程序设计的原因。1.教学内容教学程序设计及其设计原因。(1)教学内容教学程序设计。