论文——隐性的环境创设主题教育

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1、“隐性”的环境创设主题教育[摘要]：幼儿园是幼儿长身体、长知识的启蒙教育场所。我们要给孩子们提供一个快乐、舒适、健康，充满活力、启发想象力的童真乐园。在教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。[关键词]：环境创设生态美术童真乐园一、幼儿园以“家”的气息育人环境环境造就人，环境陶冶人，我们幼儿园以“家”文化气息的育人环境，从幼儿园户外环境到室内环境，

2、从公共环境到班级环境等细节入手，让幼儿园的每一堵墙，每一个角落，都处处渗透出“家”文化的气息。使幼儿园的每一个空间都会“说话”，每一面墙都育人，让每一个走进幼儿园的人，第一眼就喜欢这个温馨家园。一所好的幼儿园一定独具自己的文化品味，文化环境。适宜创设丰富幼儿园的园本文化。我们园创设了“生态美术”教育，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归生活，使幼儿达到愿说乐画的境地。如：大班段老师充分利用园区自然资源，开设种植园。本着“生态、和谐”的原则，给幼儿

3、们提供一个参与种植，观察与发现，付出与收获的自由空间，让幼儿们学会分工、合作、交流、分享，使种植园地真正成为幼儿喜爱的、关心的、具有启迪意义、经久不散的“童真乐园”。二、幼儿园环境创设凸显特色“吧”幼儿园的环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用。幼儿园环境设计不应只是为幼儿提供一个保护用的容器，而是要组织不同的物质空间，从孩子的视角看待幼儿园，创造他们喜爱的幼儿园，给孩子们提供一个快乐，有活力、富有创造力，启发想象力的幼儿园新天地。一切以幼儿的需要出发，充分发挥环境创设对幼儿心智行为影响和教育功能。通过环境

4、的设置，鼓励和吸引幼儿主动、愉快、自由地参与，给他们充分自我表现的机会，从而使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高。我们园设立环境特色“吧”。“淘宝吧”，在全体老师和幼儿、家长们动手收集生活中可利用的废旧材料，并集中到“淘宝吧”中，为活动组织提供了便利，为幼儿准备了充分活动素材。“玩具吧”，将各班的体育器械集中到规定的活动室内，由专人负责管理，为幼儿的体育和户外活动提供充足的玩具器械，充分整合资源，做到物尽其用，也为老师的工作提供便利。“创意吧”，小朋友和老师们利用身边废物的鸡蛋壳、蔬菜根、各式各

5、样的盖子、瓶子、纸盒等等来开发幼儿的创意，让孩子们在活动中利用这些物体，在上画一画、涂一涂、贴一贴、剪一剪，一样不起眼的废物在孩子们的创意下就变成了你想象不到的作品。“建构吧”是一种创造性游戏，我们的幼儿利用各种不同形状的积木，通过自己的亲手操作、动手、动脑、去发现、去思考，在愉快的气氛中主动积极地寻求并获得知识。如：幼儿们在“建构吧”里用已有的认识基础上，进一步给房子美化外形，积极参与到活动中去想象，拼拷出很多漂亮的火车、塔桥、房子、公园、花朵等等。在建构游戏中培养幼儿的合作能力，让幼儿彼此间既懂得了沟通、互助、分享，又充满了温情和友爱

6、，充满了互助和竞赛。同时，幼儿能在尊重他人、理解他人、欣赏他人的同时更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，幼儿们在玩中学，学中玩。“幼儿书吧”是“打开幼儿追求幻想的闸门”。我们园创设了一个充满书香的阅读环境。孩子们在这里选择自己喜欢的图书进行阅读，同小朋友一起分享快乐！有趣的迷宫书，动人的故事书，美丽的绘本书……孩子们尽情的在书的海洋中畅游。在这充满书香的阅读环境中获得更多的知识，懂得更多的道理，感受更多的喜悦。“探索吧”，在幼儿科学教育中，“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。大科学家爱因斯坦曾说过

7、这样一句话：“科学就是探秘，探秘就是乐趣。”培养孩子爱好自然科学，并不需要多么高深的理论，多么昂贵的设备，只需我们珍视孩子们可贵的好奇心，让孩子在宽松的心理环境下自由操作、探索、想象、创造，并加以积极引导，这对于幼儿一生的发展有着十分重要的影响。例如：在科学活动《如何使物体移动》中，幼儿会尝试用多种方法使物体移动，在活动过程中，出现了用手推、拍、拉、滚，用脚踢，用水冲，用一个物体去作用于另一个物体等等的热闹场面。由此看来，有多种正确答案的提问能充分唤起每个幼儿以往的经验，发挥其想象力和创造性，并使幼儿按自己的理解去解答问题。在活动中，幼儿

8、不仅获得了有关力的经验，而且发展了独立性和扩散性思维能力。三、幼儿园主题环境创设教育心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言”。可见幼儿对事物的认识，大部分都是通过环境形象的潜移默化的影响