对高中数学有效课堂的探究

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1、对高中数学有效课堂的初步探究广西岑溪二中谢凤青论文摘要：高中数学新课程标准的制订标志我国教育进入了一个发展时期，在新形势下，对教师的要求更高，本文主要从课堂气氛、学习方式、情境教学、数学实验、有效沟通等方面阐述有效课堂，让学生在课堂上学到有用的数学。高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容、实施等方面都有较大的变化，这就向广大中学数学工作者提出了新的挑战。新课程改革要求从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以“教师教为中心”转向以“学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从注重教师的教授转向注重师生

2、平等的交流与对话，从评价模式的一维化转向新的评价模式：获取知识的能力、分析解决问题的能力，以及合作交流的能力。新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。要做到这一点，就必须从有效课堂开始，让学生在课堂中成为主人，教师在教的过程中要注重学生的参与度、专注度，让学生去发现、去研究，通过不断的探究获取知识。我国数学教育由于长期受应试教育的影响，教师重灌输，轻探究；重“学会”，轻 “会学”，重“练习”，轻“发问”。学生只是被动地接受知识，强化储存，缺乏师生之间、生生之间的互动，忽视了学生在学习过程中的主体性。随着新课程改革的不断深人，独立思考、自主探索、动手实践、合

3、作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，高中数学教师的教学也应从这几方面开始改变，争取上的每节课都是有效课堂。一、营造良好的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。在数学课堂上，如果教师能营造宽松、愉悦的课堂氛围，那么学生在课堂上就会主动提出问题，敢于表达自己的真情实感，进而使整个课堂轻松、愉快，学生在课堂中没有了思想负担，自然就融入课堂，所有学生的情感都被调动起来。另外教师在课

4、堂上应注意带着微笑与鼓励，课堂上老师不以权威形象自居，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同行，使师生产生亲切感、信任感和自信心。这样学生心情舒畅，思维始终处于积极状态，敢想、敢问、敢于创新，从而自觉地参与到教学活动中来，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。二、改变课堂学习方式，让学生自主学习。有效的数学课堂活动不能单纯地依赖于教师的教，让学生去模仿和记忆，应注重动手和实践，掌握自主探索与合作交流等重要的学习方式。教师是数学教学学习活动的组织者、引导者与合作者。但是这项工作不同于工人生产产品，我们工作的对象是

5、充满朝气、具有鲜明个性的学生，课堂教学活动应当成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的一个动态过程。基于此，3课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，让学生在课堂上学到有用的数学。三、用情境激发兴趣，使数学问题生活化数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这样学生在课堂上的参与度才会提高。在数学知识的讲授中，不仅要学生知其然，更应让学生知其所以然，高中数学教学尤其应如此，而我们教师都知道，高中数学不同初中，初中只要勤奋加努力就可以学好，高中数学的要求更高，光有勤奋还远远不够，

6、它要求同学们对知识的理解更高，而由于知识的抽象性，很难理解，大部分学生难以接受，对数学的兴趣不大，因此用情境激发兴趣，使数学问题生活化更受学生欢迎。贴近生活的初始问题是数学教学活动的出发点，从本质上说数学活动是一种思维活动。数学思想与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具，而且是学生学习的对象，是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。 因此，要上好一堂有效的数学课应当实现“生活化”，从学生熟悉的现实生活开始，沿着发现问题的轨迹，由生活中的问题转化到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般问题逐步通过学生自已的发现去学习数学，并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问

7、题中去。四、结合数学实验教学，培养学生良好习惯。数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。而在每个层次的学习活动中，学生由于发现并解决问题获得了成功的喜悦，就会进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主动学习的良好习惯。在教学中教师可以指导学生自制教具、学具，能激发学生的数学学习兴趣，发挥学生的创造才能，培养学生的创造能力。如在人教版第二册（上）《圆锥曲线与方程》时，让学生准