[演讲致辞]干部作风整顿讨论会上发言提纲

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1、干部作风整顿讨论会上发言提纲——喜德县教育局王洪斌一、思想学习方面。始终高度重视思想政治建设，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大和十六届历次全会精神，牢固树立和全面落实科学发展观，始终保持高度的政治敏锐性、坚定性和鉴别力，在思想上、行动上与县委保持高度一致，坚决做到维护党的团结统一，维护中央及省、州委及县委的权威和领导，自觉接受人民群众的社会监督。二、工作作风方面。把重实际、说实话、求实效，作为一切工作的出发点。三、领导作风方面。坚持民主集中制原则，正确处理个人同组织的关系、全局与局部的关系，注意维护

2、团结同志，顾全大局；在参加各种集体活动，在党员民主生活会上积极发表自己的意见，不折不扣地坚决执行各级党组织的决议；认真听取并接受其他同志和领导的意见建议；与其他同志之间，注意相互尊重、相互配合，不搞自由主义；坚决顾全大局，令行禁止。四、生活作风方面。始终牢记“两个务必”，时刻提醒自己，不论是在做任何事情、在任何情况下，都要做到谦虚谨慎，戒骄戒躁，勤俭节约，艰苦奋斗。领导干部作风整顿民主讨论会发言稿——喜德县教育局王洪斌   按照中央、省委的要求，县委安排这一次专题民主讨论会，对进一步加强领导干部的思想政治建设和作风建设，提高领导班子落

3、实科学发展观、构建和谐社会的能力和执政水平，意义重大。近年来，县委在州委的正确领导下，坚持以科学发展观统领全局，紧紧围绕县委确定的工作思路和中心工作，解放思想，埋头苦干，抢抓机遇，务求实效，各项工作都取得了显著成绩。我总体认为县委这届班子人是一个政治坚定、团结和谐、思路清晰、廉洁自律，能够驾驭全局，特别能战斗的集体。关于自身建设，通过认真学习党的作风建设有关文件，特别是重点学习了胡锦涛总书记在中央纪委第七次全会上的重要讲话，并联系思想和工作实际，按照提出的八个方面良好风气的要求，进行了认真检查对照。现将自己的学习检查情况汇报如下：一

4、、思想学习方面。始终高度重视思想政治建设，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大和十六届历次全会精神，牢固树立和全面落实科学发展观，始终保持高度的政治敏锐性、坚定性和鉴别力，在思想上、行动上与县委保持高度一致，坚决做到维护党的团结统一，维护中央及省、州委及县委的权威和领导，自觉接受人民群众的社会监督。高度重视加强学习，把学习作为每天的必修课，坚持不懈地学习当代经济、科技、法律和业务方面的知识，努力拓宽知识面，更新知识结构，不断用科学理论和先进知识武装头脑、指导实践，努力提高自己的工作能力，力争成为学以立德

5、、学以致用的模范，力争做到干一行、爱一行，管一行、专一行。二、工作作风方面。把重实际、说实话、求实效，作为一切工作的出发点。不论我处在什么岗位，负责什么工作，以至现在负责职业与成人教育工作，我都努力让自己做到：（1）强化全局观念和发展意识。从全局出发，认识、分析和思考、解决问题；紧紧扭住发展第一要务不放松，抢抓机遇，扎实工作，真正做到聚精会神搞工作、一心一意谋发展。（2）坚持抓重点、抓关键、求突破。力求在职业教育和农村实用技术培训以及农村劳动力转移培训工作上有新突破。（3）坚持以民为本，心系群众。牢记全心全意为人民服务的宗旨，想人民

6、之所想，急人民之所急，解人民之所难，办人民之所需。在努力抓好职业教育和农村实用技术培训以及农村劳动力转移培训工作同时，尽力抓好教育扶贫工作。（4）坚持真抓实干，务求实效。树立正确的人生观和价值观，始终坚持实事求是，不务虚功，不图虚名，反对任何脱离实际，弄虚作假的行为，扑下身子，脚踏实地，扎扎实实地抓好每一件事，干好每一项工作。严格落实各项工作任务目标责任制，确保每项工作落到实处、收到实效。三、领导作风方面。坚持民主集中制原则，正确处理个人同组织的关系、全局与局部的关系，注意维护团结同志，顾全大局；在参加各种集体活动，在党员民主生活会

7、上积极发表自己的意见，不折不扣地坚决执行各级党组织的决议；认真听取并接受其他同志和领导的意见建议；与其他同志之间，注意相互尊重、相互配合，不搞自由主义；坚决顾全大局，令行禁止。注重解放思想、更新观念，坚持走群众路线，深入基层、深入群众开展调查研究。四、生活作风方面。始终牢记“两个务必”，时刻提醒自己，不论是在做任何事情、在任何情况下，都要做到谦虚谨慎，戒骄戒躁，勤俭节约，艰苦奋斗。在生活中，注重提高自身修养，努力做到生活正派、情趣健康。时刻牢记“不矜细行，必累大德”的古训，严格遵守中央和省、省、县委关于廉洁建设的各项规定，强化自律意

8、识，做到自重、自省、自警、自励。认真履行党风廉政建设责任制，秉公办事、廉洁从政，管好自己，努力做到清清白白做人，公公正正做事，树立人民公仆的良好形象。回顾自己的思想和工作，对照八个方面的作风要求，自身还存在一些不足。如