根据材料一,概括宋代城市格局和经济功能所具特点

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划根据材料一,概括宋代城市格局和经济功能所具特点　　《宋代的经济和社会生活》一课教学设计　　葫芦岛市实验中学符丰秋　　一、指导思想和理论依据　　以现代教学设计理论和初中历史课程标准为依据，以促进学生发展为目的，采用情景及问题式教学，充分体现教师与学生在教学中的主导和主体地位，增强学生对中国经济和传统文化的认识，提升学生人文素养。　　二、教学背景分析　　1、教学内容分析：《宋代的经济和社会生活》是岳麓版

2、七年级历史下册的第11课。两宋时期是我国历史上经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化丰富的朝代，它处于我国经济史上一个非常重要的时期，也是我国经济重心南移的开始；而宋朝物质生活丰盛的同时，精神生活、文化韵味也非常浓。所以说，它对于研究中国的经济和文化有着重大作用。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2、学情

3、分析：随着新课程的推进，学生学习方式有所改变，获得知识的途径也较以前也多了。就课堂而言，已不满足于老师无论多么生动的讲解，他们希望在学习过程中充分地展示自己的个性，在主动参与中学得知识与智慧、获得情感与体验。所以在设计中，主要通过情景的创设和宽松的课堂空间，让学生自己去感悟和掌握新知。另外初一学生对于经济这类较为抽象的历史，兴趣相对淡薄。所以，在教学中尽量淡化某些抽象概念的规范，力求在教学过程中，通过创设问题，引导学生在分析、比较中不自觉地构建和巩固新知。3、教学方式、教学手段、技术设备说明。　　教学方式：自

4、主学习、探究学习、合作学习、教师传授。教学方法：阅读、讨论、引导、讲解相结合。教学设备：多媒体。　　三、教学目标设计　　依据课程标准、教学任务和学生的认知水平确定教学目标如下：　　1、知识与能力：掌握重心南移的原因、时间及表现；宋代农业的发展；宋代商业的繁荣；海外贸易；宋代丰富多彩的社会生活。通过概括、分析、比较，培养学生分析能力、比较能力及论从史出的历史思维能力。　　2、过程与方法：①通过学生口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力；②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简图”，培养学生用图表

5、形式陈述历史问题的能力。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　3、情感态度与价值观：①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感；②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。③通过学习，培养学生崇尚科学的意识，确立求真

6、、求实和创新的科学态度。　　四、教学重、难点及解决措施　　根据《历史课程标准》对本课的要求，本课的重点是宋代南方生产发展和商业繁荣的原因。本课的难点是中国古代经济中心南移的原因。　　本课所展现的是宋朝社会生产和生活的几个重要方面，根据学生的喜好与兴趣及教材的论述，通过情景展示及问题的设置将教材进行整合和编排，前后知识糅合讲述，让学生对重点知识有所把握。通过教师的提问和学生对关键知识点的讨论，突破难点。　　六、教学过程设计　　广东省肇庆市端州二中XX届高三第一次模拟考试文综历史卷　　12．著名历史学家周宝珠在他

7、的一篇经济学论文中说“是宋代以前商品经济发展形势下出现的一种新事物，它扎根于农村商品经济的基础上，逐步变为沟通城乡的经济纽带，而后把与城市相连的部分变为城市的重要市区，使宋代城市达到一个新的历史水平，创出了中国古代城市??的新道路。”材料中的“新事物”指的是目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　A．街市B．瓦

8、肆C．夜市D．草市　　【答案】D　　考点：宋代商品经济。根据材料时间限定“宋代以前”以及“扎根于农村商品　　经济”、“沟通城乡的经济纽带”可知，只有D项符合要求。ABC项出现于宋代城市里，与农村商品经济发展无关。　　13．读表1，据此不能得出的认识是　　A．县是中国历史上最稳定的一级政区B．州的地位呈现出由高到低的演进趋势　　C．政区层级的调整促进了地方自主性D．二级制和三级制是古代政区层级的主体