浅谈分层走班教学

《浅谈分层走班教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈分层走班教学摘要：温家宝总理在2010年全国教育工作会议上指出：“推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。为深入贯彻落实温总理的讲话精神，创新教学方式方法，提高教学质量效果，根据我校学生学习能力水平参差不齐，教育资源利用不足等实际情况，今年下半年在校领导的带领下，对八、九年级的学生实施了分层走班教学。关键词：分层走班小组合作英语课堂分层走班教学，是根据学习能力和学习水平将学生划分为不同

2、的层次，由同一层次的学生组合成新的学习集体，实施相应的教学方式方法。经过3个月的实践，其效果已经逐步体现，但也存在着一些不足。一、较之普通教学模式，分层走班教学具有其独特的优势作为一种新型教学模式，分层走班教学的优势非常突出。一是给学生创造了良好的因材思学的氛围，让学生在更融洽、更合适的环境中学习，有效增强了学生的学习自信心，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率；二是给老师创造了有力的因材施教的机会，让老师在有限的教学时间里，集中解决同一层次学生学习中的问题，提高了教学效率和教学质量；三是课堂

3、纪律明显好转，特别是在学生能力和水平较高的A班，学生讲话、不听课的现象明显下降，老师用在维护课堂秩序的精力明显大大减少，学生学习质量得到有效提升。二、目前的分层走班教学仍需进一步完善虽然分层走班教学的效果较为明显，但在教学过程中也有一些问题亟待解决：（一）层次划分标准科学性不够。特别是在英语学科方面，150分的总分，40分以上的划为A层，40分以下的为B层，这样在A层的学生差距过大，与成绩较好的学生相比较之下，部分成绩稍差的学生学习自信心受到一定打击，学习积极性不够高、主动性不够强，上课心就不在焉，作

4、业不够认真。（二）走班班级凝聚力不强。班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，如果一个班级具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。如果一个班级的凝聚力不强，则无法形成良好的学习氛围，甚至会导致部分学生产生厌学等情绪。由于走班班级每个学科，每个班上的人员不能固定，学生在走班班级中找不到归宿感，凝聚力不强。（三）小组合作开展不力。在之前的普通教学模式中，一直采用了小组合作学习，今年全校都也都开展了小组学习，将全班学生分为几个小组根据每个学生的个体差

5、异给每一个组员一个明确的分工，有组长，记录员，发言者，板书者，记分员等，各施其责。课堂上以学生为主，单词，短语，句型，习题等都由学生来讲。而在学生们“讲课”之前，需要老师给他们辅导。以前可以利用午自习的时间去班上辅导组长和日日清，而分层走班之后，午自习辅导是固定的，加之英语学科课时较之学习内容稍显不足，难以找到辅导学生的时间，小组合作学习开展不够有力。三、以四个“着力点”为根本，推动分层走班教学进一步发展（一）以学习态度为着力点，增强层次划分的科学性。学习态度直接决定了学生学习得积极性、主动性。将学习

6、态度较好的学生集中在一起，学习秩序能显著提高，学习氛围更为浓厚，老师的教学首要任务是如何提高学生的能力水平，这样有利于提高教学质量效率，并能充分发挥成绩较好的学生的“传帮带”的作用，有效提升学生的素质。而学习态度较差的学生集中在一起，老师的教学首要任务转变为如何改善学生的学习态度，提高学生的学习积极性和主动性。这样，根据学生的学习态度划分，教学方式方法和内容各有侧重，各层次学生均能得到提高。（二）以端正学风为着力点，引导学生树立正确的学习观。学风是一所学校的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱，良好的学风

7、是学校的宝贵财富。目前部分学生缺乏远大理想，学习动力不足，学习目的不明确，课堂纪律松懈、厌学、抄作业等现象长期存在;虽然学风不正问题出在少数同学身上，但具有很大的危害性，不容忽视。加强学风建设，引导学生确立正确的学习目的和科学严谨的学习态度，培养良好的学习习惯，自觉形成优良的学习行为，从“要我学”转变为“我要学”。卢梭曾经说过，教育孩子学习得最好方法是“培养孩子有学习得欲望。”如果能激发起他们学习得欲望，无论你用什么方法教育他成果都会很好，不能因为你告诉他要学习什么他就学什么，要从他们自己内心渴望学习

8、出发。（三）以应用能力水平为着力点，提升学生全面素质。以英语为例，作为一门外语语言学科，英语教学有其独特性，学生的听说读写能力的提升是英语教学首要任务。目前的英语课做题、讲题时间占据一半以上，加上讲解知识点等，这样每节课用于听说读写的时间很少容易丧失学生的语感。应增加听说读写的学习时间，促进学生的英语交流，提高学习英语的兴趣，达到提升英语能力水平的目的。（四）以团结协作为着力点，加强小组合作学习。尽量将同一行政班级的学生编为同一小组，同时大力引导学生加强