小学教学论文-低年级识字教学浅谈

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1、低年级识字教学浅谈许昌市襄城县文昌小学颜聪会【摘要】识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。【关键词】识字教学方法兴趣发展识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。通过识字与写字，能促进儿童学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。因此在低年级阶段教师应努力培养学

2、生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。一、培养识字兴趣是关键《语文课程标准》指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是识字教学的第一目标。但是低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”所以我通常会采取这样的做法：1、采用直观的教具，现代化的教学手段“助”识字低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩

3、、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。如教学一年级语文下册《识字4》一课，根据教材内容和要求，我利用信息技术课件展示了许多带虫字旁的小动物的图片结合教材的内容创设成一个个教学情境，让学生在轻松活跃的课堂气氛中主动探究识字。上课伊始我就用柔和6的语调告诉学生：“一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春姑娘轻飘飘的飞走了，夏姐姐迈着轻盈的脚步向我们走来了，许多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姐姐踏上荷叶舞台。小朋友你们听，你们看，听到了什么？看

4、到了什么？”接着课件播放知了的叫声和夏天小动物活动的场景：蝌蚪在水中欢快地游来游去，蜜蜂在花丛中忙碌地工作，蜘蛛在林中认真地织网，蜻蜓驾着小飞机在空中自由翱翔……富有童趣的动画情境画面再加上欢快活泼的背景音乐，顿时让学生们的眼睛一亮，精神一振，愉悦的表情自然地写在了他们的脸上，当问他们“这是什么？”时，他们马上脱口而出，“蝌蚪”、“蜜蜂”“蜻蜓”“蜘蛛”……接下来的“呼唤小动物“、”帮小动物排队”、“送小动物坐火车”等情境识字过程中，学生们兴趣盎然，积极参与，整节课小朋友们的情绪高涨，收到了良好的识字效果。2、教给多种识字方法，“乐”识字（1）归类识字：利用汉字象形、会意的特点，归类识象形字

5、或会意字。按事物归类看图识字。　（2）韵语识字：由成语或词组组成韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等，内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式，认识身边的事物，与学习汉字文化的统一。（3）随课文识字。即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系。（4）教材中还引导学生自我发现认字。在练习中，学生在观察、比较一组组字中，会发现一些常用的识字方法，增识一些常用字。使学生又习得了一个识字的方法。3、创设轻松愉快的课堂氛围，“愿”识字要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因

6、此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”6的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。例如在学习《识字7》一文的“是、非、长、短、虚心、骄傲、热情、冷淡”等生字后，我和学生一起设计了一个游戏对对碰。把学生分成两组，每组学生手拿词语卡片，教师当裁判，指定其中一组的一位学生出示卡片上的生字，另一组的一位学生快速的对出它的反义词，找对了，两只小

7、手握一握。学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“挑我”“挑我”……让学生自由轻松地游历于识字教学中，感受识字教学的乐趣，学生在边玩边学中轻松自然的融会贯通，从而受到美的熏陶，在这个过程中，“境”的创设，让学生上课时双目熠熠生辉，大胆表露，积极参与，让他们产生学习祖国汉字的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系，产生克服困难、攻克难关的巨大动力。“情”穿其中,教师参与活动，进一步挖掘儿