浅析如何优化小学数学教学设计论

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1、浅析如何优化小学数学教学设计麻栗坡县铁厂乡关告小学胥义强内容摘要：数学是一门枯燥的“艺术”，在小学数学教学中，多数学生都感觉数学难学，甚至怕学。为了改变这种现状，任课教师就要对数学教学进行精心设计，进一步优化数学课堂教学，积极为学生营造宽松、和谐、自由、平等、竞争的学习氛围，培养学习兴趣，消除学生学习数学的心理负担，变被动学习为主动学习，体会到学习数学的乐趣。本文从学会设计、在借鉴中优化设计、教学设计要体现趣味性、在反思中成长等方面进行阐述，旨在突出优化教学设计在小学数学教学中重要性。关键词：教学设计反思激

2、趣正文：俗话说良好的开端是成功的一半，在我的认为中，教学设计就是教学过程中的开端。“凡事预则立，不预则废”，教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课前仔细查阅相关资料，认真备课，精心设计课堂教学是别不可少的。课前搞好教学设计决定了教学活动的计划性、目的性和效率性，在进行课堂设计中，教师就会以创新和发展的思维研究课程，挖掘课程的潜在资源，这是教师对课程的再加工，它既符合新课程的理念，又是对学生有针对性的培养。一、学会设计任课教师精心设计课堂教学的每个环节、灵活使用启发式的教学方法、科学安排教学步

3、骤。这就保证了教学活动的计划性、目的性和效率性，这样高水平的教学设计应做到以下几点：（一）新教学设计要有特色，即在教学形式上要新颖多变，在教学方法上要立足创新。譬如：我在教学《三角形的内角和》时，是这样导入的：三个带着钝角、直角、锐角头饰的同学正在争论，钝角说：“我有一个钝角，所以我的内角和最大。”直角不服气了说：“我有一个直角，我的内角和才是最大的。”锐角说：“我的三个角都是锐角，难道我的内角和就最小吗？”这的教学设计一反传统的方式，使学生的注意力迅速集中到课堂上来，学生的探究欲望也一下子就被激活了，“三

4、个角的争论有道理吗？三角形的内角和究竟是多少度呢？”学生带着疑惑去思考，使课堂教学沿着预设的轨道进行，为实现课堂的高效奠定了基础。（二）巧教师要根据教学大纲、教材特点，结合本班学生的认知规律和实际水平出发，刻意构思而又不落俗套地安排教学程序，使学生不但感到巧在其中，而且还能享受发现的快乐。如在教学《三角形的内角和》的教学中，我在出示“三角形的内角和究竟是多少度呢？”的问题时，既没有让学生马上回答，教师也没有立即讲解，而是让学生动手实践，通过“量一量、剪一剪、拼一拼”等方法得出三角形的内角和180度。他们尝试

5、到了成功的喜悦，保持了浓厚的学习兴趣，学习活动就自然成了一种享受。（三）精任课教师在设计数学教学方案时，力争做到突出一个“精“字，也就是得到精于讲解，精于点拨，精于启发，精于引导。每个教学班级学生的基础知识和接受能力参差不齐，对所学知识掌握程度也有差距，教师在设计习题时一定要考虑到针对性和目的性，既要针对重难点设计一些启发性的习题，又要考虑到学生的个别差异现象。其次，教师在讲解时要精心，讲评前要做好题型的分析工作，掌握学生做错的原因，讲评时要理清思路，引导学生总结做题规律，使学生能够“举一反三，三合为一”。

6、这样既能使学生深透地理解、领会教材，又能使学生的思维在教师的指导下活跃起来，让教学过程成为引导学生不断思索，不断探索的过程。（四）活“活”，即学生思维活跃，在紧张而欢快的思维过程中学习。这就要求教师的教法要灵活，形式多样。二、在借鉴中优化设计各学科有自己的特点，但它们之间又有共通之处，共通之处又决定了各学科教学方法的可借鉴性。作为数学教师要有巧于借鉴的能力。我们可以将语文学科语言生动、活泼、引人入胜的特点跟数学语言精练、准确、逻辑性强的特点进行融合，还可以将科学学科的实验法、观察法；体育学科的分解法；语文学

7、科的情境法等合理运用于数学教学设计中，就能收到更好的教学效果。平时的数学课堂教学，都要做到语言严谨、干净利落，富有感染力、吸引力，让学生听了很舒服，彰显了语言的魅力。其次，为学生创设愉悦、自然的学习氛围，如我在教学《三角形的内角和》的教学中，让学生验证三角形的内角和是不是180度时，播放了轻音乐，使学生放松身心投入到知识的探索中去。三、教学设计要体现趣味性兴趣是助推器，是推动人去认识事物、探索真理的行动指南，正如孔子说的：“知之者比如好之者，好之者不如乐知者”，所以，一切有效的活动必须是以兴趣为先决条件。而

8、学生学习数学也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件才能使学生进入积极的思维状态。当学生对数学学习产生兴趣时，就会引起数学学习的高度注意，并能持久关注。产生“愤”的学习情绪，从而以最佳心态接受教学信息。而数学课堂是学生学习的阵地，要让他们在阵地上创造奇迹，教师必须想方设法去调动学生的积极性。以兴趣来激活学生的思维，唤醒他们的学习意识，激发他们主动参与到学习中去。为此，在小学数学教学中，就要要求教师的教法要灵活，形式