大市初中物理基本功竞赛课程理论命题

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1、.常州市2010年初中物理教师基本功竞赛（教学理论及专业知识）姓名单位手机号码一、判断题（20分）1．奥苏伯尔认为：只要是接受学习，就一定是机械的；只要是发现学习，就一定是意义的（）2．学生要求凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望，属于学习的外部动机。奥苏伯尔认为，这种外部动机是功利的、消极的。（）3．物理概念具有客观性、抽象性、精细性、可测性、局限性的特点。（）4．物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内在联系，反映物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。（）5．牛顿经典力学是相对真

2、理，爱因斯坦相对论是绝对真理。（）6．反馈原理在教育工作中具有普遍的指导意义，教育总是要使受教育者在一定的时间内达到一定的教育目的，是否如愿，需要随时了解教育的现状，找出现状与目的之间的差距，从而改革我们的教育，这就必须应用反馈原理。如果不经常及时得到反馈信息，则教育本身就不可能得到有效的控制。（）7．基于图形的物理问题分析方式，主要是调动学生的抽象思维。（）8．由一般到个别，为归纳；由个别到一般，为演绎。（）9．课程评价具有诊断功能、调节功能、激励和反思功能、签定和选拔功能。（）10．教师改卷时对平时表现好的学

3、生评分偏高，这属于皮格马利翁效应（）页.二、问答题（10分）学生的“探究式学习”与科学家的“探究式研究”有哪些相同点与不同点？页.三、问答题（10分）课堂演示实验，是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。为提高课堂演示实验的教学效果，教师可采用哪些策略？页.四、分析题（10分）1986年，在东京召开的国际物理教育讨论会上，一位菲律宾的代表十分幽默地提出了一个问题：“什么是物理学?”而后他自己的回答令人深思，“物理学就是难的、意味的和抽象的”。物

4、理学是“难的、意味的和抽象的”，那么，初中物理教学也应该是这样的吗，请回答？页.五、例举题（10分）“顺应，是主体的图式不能同化客体，促使主体调节原有图式或建立新的图式，使得图式发生质的变化。”请结合你的教学经历，例举一教学片段，说明你是如何引导学生就某一物理概念或者规律的理解实现“顺应”的。页.六、选择题（10分）1．2009年的诺贝尔物理学奖由三人分享，其中因在光纤通信技术方面所做的原创性工作而被称为“光纤之父”户的美籍华人是()A．钱永健B．朱禄文C．高锟D．丁肇中2．晴朗无风的早晨，当飞机从空中飞过，在蔚

5、蓝的天空中会留下一条长长的“尾巴”，飞如图所示，这种现象俗称为“飞机拉烟”。产生这一现象的原因之一是飞机在飞行过程中排出的暖湿气体遇冷所致。在这一过程中，暖湿气体发生的物态变化是()A．熔化B．液化C．蒸发D．升华3．2010年1月2日起，我国北方大部地区遭遇大范围降雪天气袭击。大雪严重影响了民航、铁路和高速公路等交通，如图所示。在遇到这种天气时，为了尽快清除积雪，常用的办法是撤“融雪盐”，这是因为()A．“融雪盐”与少量水发生化学反应，产生的热量使周围的冰雪熔化B．“融雪盐”产生“保暖层”，使冰雪吸收足够的“地

6、热”而熔化C．使雪形成“含融雪盐的雪”，“含融雪盐的雪”熔点低于当地温度，使雪熔化D．“融雪盐”有利于冰雪对阳光的吸收，从而加快冰雪的熔化4．小明发现户外地面以上的冬季供热管道每隔一段距离总呈现型，其主要原因是()A．为了避开行人和建筑物B．为了美观C．为了避免管道因热胀冷缩导致的损坏D．为了方便工人师傅安装和检修5．体操、投掷、攀岩等体育运动都不能缺少的“镁粉”，它的学名是碳酸镁。体操运动员在上杠前都要在手上涂擦“镁粉”，其目的是()A.仅仅是为了利用“镁粉”，吸汗的作用，增加手和器械表面的摩擦而防止打滑B．仅

7、仅是为了利用手握着器械并急剧转动时“镁粉”，能起到衬垫作用，相当于在中间添加了一层“小球”做“滚动摩擦”C．仅仅是为了利用“镁粉”，填平手掌的褶皱和纹路，使手掌与器械的接触面增大，将握力变得更加实在和均匀D．上述各种功能都具有页.6．小新同学家中的墙壁上竖直悬挂着一指针式电子钟，当其因电池电能不是而停止时，指针最可能停在如图中所示的哪个位置附近()7．小明在用可变焦的光学照相机（一种镜头焦距大小可根据需要发生改变的光学照相机)给小兰拍了一张半身照之后，保持相机和小兰的位置不变，又给小兰拍了一张全身照。关于这个过程

8、对相机的调节，下列说法中正确的是()A．焦距变大，像距也变大B．焦距变小，像距也变小C．焦距变大，像距变小D．焦距变小，像距变大8．为判断一段导线中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为方便可用的是()A．小灯泡及导线B．铁棒及细棉线C．带电的小纸球及细棉线D．被磁化的缝衣针及细棉线9．物理小组的同学想利用闪电和雷声的时间间隔计算闪电发生位置到他们的距离，以下