市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

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1、重自我意识，抓过程管理，促专业发展―――市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料9月，自区教育局提出教师专业发展的实施意见起，我校积极相应区教育局的号召，校委会就多次召开教师专业发展的专题会议，学习区教育局的专项文件，领会局文件的精神。然后在区教育局文件精神的指导下，结合我校教师的实际情况，详细地指定了《市中区第二实验小学教师专业发展三年规划实施方案》，成立了以徐跃富校长为组长的教师专业发展领导小组，为每一位教师建立了教师发展专业档案，形成了电子文档。现在，学校教研室正在严格按照学校的实施方案紧锣密鼓地开展工

2、作，并创造性地开展了一部分工作。现项在座的领导加以汇报：一、全面细致对教师进行分析，针对教师专业发展的现实基础，分层次、有梯度地对教师提出不同的发展要求。我们单位实一个人员比较多的大单位，在职教师达240多人，众多的教师在年龄层次、工作年限、学历层次、专业理论、教育技术等方面参差不齐。大致可以对我校的教师情况予以定位：1、本部教师队伍整体上还很年轻，教师中刚刚分配或者参加工作不久的教师占有相当大的比例，他们大多有激情，学历层次高，有着比较先进的教育理论，具有较强的可塑性，这是他们的优点。但正因为年轻，对教师

3、这一职业的理解不足，对教师工作的现状估计不足，因而工作中也存在部分教师不能很快地适应教育教学工作，好高骛远，穷于应付的现象。2、部分村级小学教师的年龄结构偏大，甚至还有相当数量的教师是从民师转正的。这部分教师工作年限长，教学经验丰富，对待工作有耐心，教育学生有方法，但相对而言专业知识比较薄弱，对当前的教育形式认识不足，对现代教育技术掌握不够，由于长时间的从事同一种工作，往往对工作的热情不足，尤其是对待教学改革的热情不足，少数存在穿新鞋走老路的现象，更有甚者，面临退休，出现了“做一天和尚撞一天钟”的思想。3、

4、学校虽然已建立了有效的教研、科研培训制度，开设了一定数量的课题，然而教师整体的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目真正有影响力的成果较少、在全国专业报刊交流论文的还比较少。4、我校有着重视教师培养的良好传统。在学校的培养下，在教师的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀伟、刘立平为代表的在全省乃至全国都有着较大影响力的名师队伍，他们是我们学校的校本专家，是我校教师发展可利用的宝贵资源。5、整体而言，我校教师具有具有较高的工作积极性和进取心，绝大多数的教师对工作认真负责，原意接受新的教育

5、观点和教育技能，具有较大的可塑性。正是由于教师的千差万别，不可能也不应该要求所有的教师都按照同一的步伐、同一个路子进行专业的发展。我校根据教师的不同情况，认真进行分析定位，在确定了教师发展的共性目标之后，对不同的教师提出了不同的发展规划要求，规定各种教师的最近发展空间。我们把全处的教师基本定位于四个发展空间，即：入门教师、合格教师、骨干教师、专家型教师。1、入门教师：新分配教师能够完成从优秀大学生到教师的转变，有教育责任感，热爱学校，热爱学生；能够较好地把握学科课程标准，掌握教材的基本知识结构；能在教导处的

6、领导下，科学、严谨、规范地制定好教学计划，做好备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教学评价、及教学质量分析等教学常规工作；具备计算机初级水平，能熟练地运用word、excel等办公软件操作，熟练地制作表格，快速进行文档排版。工作一年后在学校教学质量年度综合考核评价中达到良好水平。2、合格教师：教龄2－4年的教师，能够完成从入门教师到合格教师的转变，掌握任教级段教材内容和教学要求，了解学科的内在联系和规律，能够把握住学科的发展动向，学科专业知识扎实；能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，具有较强的

7、教育学生的能力，时刻注意研究学生，把“德育”工作渗透到每一个教学环节，真正做到“教书与人”；能够承担区级公开课或示范课；能熟练地用photoshop制作课件；在学校教学质量年度考核中达优秀水平。3、骨干教师：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速；能够承担市级以上公开课、示范课；研究成果在市级以上刊物发表或在同等级别的论文评比中获奖，或者有多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比中获奖，并能开设讲座；建有个人博客，能

8、够及时上传自己的教育思想和独特的教育方法。4、专家型教师：主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度；拥有自己的网页，并被人熟知和认可，点击率高，应用率高。届时能被评为特级教师、省市级名教师、教学能手、学科带头人。二、重视教师思想意识的转变，激发教师专业发展的内在动力1、重视加强教师的师德教育和评估工作提起教师的专业发展，我们往往想到的就是教