[建筑]中学历史高级教师

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1、旷江蓉中学历史高级教师高一历史课“学生参与研究”活动开展的尝试——历史课前3分钟活动的开展旷江蓉北京市丰台区北京市第十二中学内容提要：当今社会发展日新月异，社会发展呼吁新型人才——即能积极参与并能适应多变、飞速发展社会的创新人才。现代教育要求教师在传授知识的同时，注重激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生学会探究、学会学习。此外，现代信息技术为学校教学活动的开展提供了强有力的技术支撑。其中，历史教学在塑造人的灵魂与开发各类学生的多方潜能方面责无旁贷。主题词：现代信息技术学生参与多元智能单位：北京市第十二中学邮编：100071高一历史课“学生参与教学及研

2、究”活动的尝试——历史课前3分钟活动的开展论文提要：当今社会发展日新月异，社会发展呼吁新型人才——9即能积极参与并能适应多变、飞速发展社会的创新人才。现代教育要求教师在传授知识的同时，注重激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生学会探究、学会学习。此外，现代信息技术为学校教学活动的开展提供了强有力的技术支撑。其中，历史教学在塑造人的灵魂与开发各类学生的多方潜能方面责无旁贷。主题词：现代信息技术学生参与多元智能一、开展“学生参与教学及研究”活动的尝试是当今教育形势发展的要求“教育活动是受教育者将一定的外在教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观

3、点和品质的过程。受教育者的积极活动是好的教育效果的必要条件。”①现代教育，教师已不再是教育的中心，这是因为：学生在学习过程中，可通过各种渠道，如报刊杂志、网络媒体等进行学习；而且教师在某些方面也不一定优于学生。所以，现代教学要求教师注重激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，适时地引导学生学会学习，而不仅仅是传授知识，给出问题的答案。因此，学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何合作，以及学会如何适应社会，提高生存质量。而作为受教育者则通过积极参与各种教学活动来达到教育的目的。教育学基础理论告诉我们，教学过程实质上是一种特殊的认识过程，历史教学过程也

4、不例外。就实质而言，历史教学过程是师生在特定环境中共同感受和理解历史的过程，亦即认识历史的过程。在信息爆炸的今天，没有人能够学会所有的知识，我们必须做出抉择：学习什么以及怎样学习，应根据学生的个人倾向和兴趣来引导他们做出某些选择。教学活动中可根据多元智能理论，挖掘每个学生的学习潜能，培养他们的创造才能。而学生的潜能发挥与创造性才能的最好体现是在学生参与教学和探究活动中。何谓“学生参与”？笔者以为：“学生参与”，既不是指学生对既有的历史现象、历史过程、历史概念、历史结论的简单、机械的重复，也不是仅仅为了让学生学习知识或获得一种学习的思路、方法和体验，更重要的是通过参

5、与获得一种生存的方式。所以，“参与”不仅仅是学习的方式，而且它还是一种教学理念，它是培养学生历史意识的有效途径。要想使学生真正参与与探究，就要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的构建他们的知识。在其间教师要注意引导学习者，告诉他们：只有通过自己主动的、互动的方式才能获得新的知识②。问题的提出：鉴于以往教学受教师、教材、考试制度的限制，课堂学生活动少，且针对性、参与度低，容易造成学习内容、方式的“单一”，历史教学过程往往是“历史教师遵循历史教育的目的和任务，领导学生学习历史教材的过程。”③从而使教师的教学被局限在历史教材所讲述的内容范围内，使学生学习历史

6、的兴趣受到影响，创造才能在一定程度上受到遏止。因此，在上一学年利用建构主义教学理论进行“活动课”的尝试。为了使每一位学生“动”起来，为了使每一位学生的潜能都得到发挥，为了使所有的学生得到发展，为了使学生在每节课中都感受到探究的乐趣，从而力图通过学生对教学活动的参与以及学生对某些历史问题的探讨，进而达到“建构灵活的知识，；发展高层次思维；成为自主的学习者；并发展合作能力”④9更好地培养学生的广泛地了解历史、诠释历史的教育目标。为此，本学年又结合多元智能、合作学习的教学理论，在本届新高一的历史课教学过程中，我尝试着采取多种方式，增加学生参与教学活动的力度（如参与活动计

7、划的制订、实施、评价）。下面，就学生参与历史课前3分钟活动的设计、实践、调查反馈，初步总结如下。一、开展课前3分钟活动的教学实践1、开展学生调查，让学生参与活动的全过程高中阶段是学生思维、身心发展，自主、动手能力提高，合作、创新精神培养的大好时机。他们表现欲强、社交面较广、信息源相对广泛，且有一定的分析问题、解决问题的能力。因此，在历史课上适时地抓住学生的这些特点，充分发挥学生自主学习、合作创新意识，提高各项能力（如“语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能”⑤）就显得犹为重要。开学之初，我设计了调

8、查问卷（见