小学科学报告

《小学科学报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划小学科学报告　　观察报告　　湖南第一师范学院教科系XXX班XXX　　内容提要：通过对两堂小学科学课关于小组合作探究的观察所作的报告。关键词：小学科学小组合作探究明确分工观察报告　　一、观察起因　　新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。

2、　　在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开展得轰轰烈烈。以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。对此，我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业

3、人员的业务技能及个人素质的培训计划　　二、观察策略　　对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。　　三、观察结果　　我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：　　第一次课堂观察——《热胀冷缩》　　1、小组规模：科学老师洪老师把全班51人分成10组，其中9组每组5人，1组6人。小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。　　2、分组方式：课前洪老师通过了解已经事先分好，洪老师是按

4、每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。　　3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。除8人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划

5、　　4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次，　　给组内成员奖励的5次，给小组批评的5次，对组内成员批评的8次，组与之间相互评价2次。　　第二次课堂观察——《热是怎样传递的》　　1、小组规模：同第一堂课一样分组。　　2、分组方式：洪老师在合理分组的基础上，宣布进行最佳学习小组、最佳组长、最佳伙伴、最快进步奖等评选活动，促使小组之间的合理、公平竞争意识形成，还能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。　　3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了3次小组合作探究，时间约为20分钟，占整节课的50%。学生活动参与面广，除3人因学习障碍没有参

6、与合作探究，余下学生均能大胆猜测。学生求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，积极合作交流，学生的主体性得到了充分体现。　　4、小组合作探究：教师给小组暗示2次，多次给小组及其成员进行奖励，组与之间相互评价3次。　　四、观察描述　　第一堂课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作感受到“热胀冷缩”这一规律。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全

7、感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　第二堂课老师对课堂稍作了调节，设计了较吸引人的方式——颁奖，小组之间有了一定的竞争力，学生积极性更高了。不仅如此，小组成员还能保持好各自的纪律，在实验之前能大胆地、有秩序地回答问题并作出大胆猜测。最后小组之间能较好地进行互评环节，对本节课学到的知识起了巩固加强作用。　　五、观察分析　　洪师在第一堂课引导时并没有站在权威者的角度，导致课堂秩序凌乱，课堂纪律也难以保持。而第二堂课洪老师注重了适当的引领，还十分注重对学生发散性的引导，尽可能多地思考多种

8、解决问题的