省优质课传统文化的继承教学设计

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1、《传统文化的继承》教学设计漳州一中吴宝燕一、课程设计指导思想与理念贯彻新课程要求，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，开设良好师生互动的课堂。在教学资料的选取，教学环节的安排上，遵循“三贴近”原则，即“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”。引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好的融入生活，让学生深刻体会政治原来政治课与我们的生活联系得如此紧密，它就是在讲我们的生活，让学生乐学、易学，爱上政治课。二、教学内容及教材分析1、《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块

2、3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。围绕“传统文化的继承”这条主线，分别分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化；怎样认识传统文化的特点和双重作用；如何正确对待传统文化。2、课程标准的基本要求：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理。3、本框题地位：我们今天享有的文化，是在世代传承和创新的基础上形成的，而继承是发展的必要前提，只有善于继承吸取传统中精华的东西才

3、能更好的发展，站在巨人的肩膀上可以让我们看的得更远。所以如果我们不理解继承，不理解继承的意义，那也不能准备把握文化的发展和创新。可以说这一框是学好下一框和下一课的铺垫，本框对整单元甚至整个文化生活的学习都非常重要。三、学情分析1、在“韩流”、“日潮”等外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点

4、。2、高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。3、遵循学生的认知规律，在体验，感受中形成、归纳知识点。16四、教学目标1、知识与技能：通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传

5、统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨碍社会发展的消极作用。尝试用发展的观点看问题。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

6、2、过程与方法从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。3、情感、态度、价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”

7、。五、教学重点、难点文化的双重作用；辩证看待传统文化；引导学生形成正确的文化继承观。六、教学方法和手段教学方法：探究法、讨论法、引导法、讲授法教学手段：多媒体16七、教学过程教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动导入新课当初奥运圣火传递到福建时，是选择了在福建的哪几个城市呢?那这几站传递的主题分别是确定为什么呢？同学们知道吗？福州站之所以确定为”文化之旅”是因为福州是一座有两千多年历史的文化名城。历史上，福州是东南沿海重要的贸易口岸和“海上丝绸之路”的重要门户。沿海外向的区域特色和源远流

8、长的历史底蕴，使福州孕育出许许多多的优秀文化作品。那到底都有哪些呢？等会我们再来进行福州的“文化之旅”。我们要先明确一个概念——传统文化，那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中的文化，统称为传统文化。这节课我们就来学习传统文化的继承。学生回忆、思考、回答问题。（略）学生了解传统文化的概念从同学们身边入手，引导同学们回味生活，关注生活。从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣。设置悬念，引发学生好奇心，求知的欲望。显示图片显示每一站主题，连连看。显示课