[二年级语文]创设识字情境培养识字兴趣

《[二年级语文]创设识字情境培养识字兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设识字情境培养识字兴趣海门镇莲花峰小学林惠玉2008.6.20【内容提要】识字是小学生学好语文，掌握语文知识技能的基础，识字教学中为学生创设识字情境，叛乱激发学生他们自主识字的兴趣是提高学生识字效果的关键。本文结合自己的教学实践试从：创设教学情境，激发识字的兴趣；识字方法多样化，调动学生识字的积极性；联系生活，激发学生识字的兴趣；鼓励“自我”兴趣识字，培养创新成功感四个方面谈谈如何在识字教学中培养和激发学生的识字兴趣，使学生能自主地识字，达到识字教学的良好效果。【关键词】识字教学　创设情境　培养　兴趣汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。就小学语文教学而言，识字

2、是阅读和写作的基础，是小学生学文化、学科学、学技术的基础，是他们学好语文、掌握语文各种知识技能的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。我们在教学中认识尝过太空人重要，但也要认识到提高学生识字效果的重要性。怎样提高识字教学的效率呢？结合多年的语言教学经验，我粗浅认为其最主要是培养学生自主识字的兴趣。6在多年的教学实践中我们了解到学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，当他们有了兴趣，就会自觉地在识字过程中人，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养

3、学生的学习兴趣呢？下面就自己的实践谈谈几点教学心得：一、创设教学情境，激发识字的兴趣。小学生在识字过程中能产生深厚了的兴趣是他们识字的动力，也是良好识字教学效果的由因，因此老师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，通过开展各种活动和游戏来激发学生识字的兴趣。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。在教学中，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特点和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我让学生自我介绍，同学们都兴高采烈地说出自己的

4、名字：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认自己名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。又如，我在教学过程中经常结合实际地开展一些识字游戏，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“6抓特务”，要求小组长立即帮助学

5、习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开支时的“呜——咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了可不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。二、识字方法多样化，调动学生识字的积极性。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩

6、、灵活多样的识字方法，　可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。我在教学过程中经常结合所授生字的特点采用不同的教学方法来帮助学生认识和掌握生字。如儿歌识字法，儿歌的明快韵律和朗朗上口是小学生比较感兴趣的活动，我根据一些汉字的特点，一些生字的认识编成儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”6。有时还有意识地引导学生自己在识字过程编一些适合自己理

7、解水平的歌词，同学们兴趣盎然地参加这些活动，活跃了识字气氛，同时也能培养他们的创造能力。又如故事识字法：讲故事、听故事也是小学生都喜欢的活动，在识字教学中，我有时把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的