高考诗歌形象之物象题略谈

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1、高考诗歌形象之物象题略谈　安徽高考考试说明中关于诗歌形象的鉴赏，侧重于把握形象的诗歌的特点，感悟形象中所传达的作者的思想感情。形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。形象包括：人（诗中塑造的人物形象或作者自己）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）诗歌鉴赏题对于中学生来说是个很头痛的问题，那我们在看到一首诗歌时该怎样去分析作答呢？下面我们就诗歌鉴赏题中常出现的物象题作简要分析：物象：即

2、诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。常出现在咏物诗中。一、概括物象的特点。抓住物象所体现的特征，分析寓于物象中的思想感情。关注诗歌的有效信息——诗歌的标题、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。如：阅读下面这首宋诗，然后回答问题晚泊岳阳欧阳修（09辽宁卷）卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路。5夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阙声长听不尽，轻舟短楫去如非。问：诗中有三次写到“月”，请就此作简要分析？分析：这首诗从标题和首联“晚钟”“系舟”暗

3、示着人在羁旅，“正见空江明月来”中的“空江”“明月”以及下句中苍茫的云天和江水共同营造了一种空阔、悠远的意境，传达羁旅之思。“夜深江月弄清辉”中“弄”运用拟人的修辞手法，夜深月明，清辉洒满江面，渔人伴着歌声高兴地回家，此景此情，自然勾起了诗人的思乡之情。答：第三句写明月来悬空江，表现作者人生旅途，只有明月为伴；第五句用拟人手法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作引；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。二、找到物象与情感的契合点，感受作者在作品中所寄予的情感。阅读下面这首诗，然后

4、回答问题（08安徽卷）小孤山①  ［宋］谢枋得②人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②5谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急阻所形成的大漩涡。问：诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？分析：此诗托小孤山以言志，由“留砥柱”“障狂澜”“坚如猛士”可知作者尽

5、管身为孤臣，时处末世，却要勇猛坚毅、杀敌报国，“明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽”表达诗人具有能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。答：此诗托小孤山，表达了诗人尽管身为孤臣，身处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。三、抓意象的特殊内涵在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中已由诗人赋予了某种特定的内涵、情感。分析古代诗歌应从这些事物的特有的内涵入手。“物象”固定涵义1冰雪晶莹——心志忠贞、品格高尚“洛阳亲友如相问，一片

6、冰心在玉壶。”（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。2月——思亲念家怀国、离愁别绪“举头望明月，低头思故乡。”（唐·李白《静夜思》）望月思乡异常感伤。3柳、折柳（曲）——送别离情柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。4菊花——坚贞高洁5屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。5梅花——傲霜斗雪，坚贞高洁陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和

7、不愿同流合污的高尚情操。6松——坚贞高洁，顽强不屈三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。7梧桐、夜雨——凄凉悲伤元人徐再思《双调水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）江汉杜甫（04广东）江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云

8、”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。分析：“云”漂泊不定，犹如自己漂泊他乡，孤独寂寞；“月”往往与愁苦关联；“落日“喻人生暮年”；“秋风”则是眼前景。从“心犹壮”“病欲苏”又可以看出尽管已处暮年，但报国之心仍在。5答：“片云”“孤月”意境凄凉，情景交融中流露出作者孤独、苦无知音的烦闷之情；“落日”“秋风”意境雄壮开阔，情景交融中体现出了作者“烈士暮