吃饭讲话用筷子划

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划吃饭讲话用筷子划　　穿插在语文教学活动中的语言训练——《碗勺筷》教学案例　　一、背景　　我们班级现有学生15人，男生6人，女生9人。其中4名是自闭症孩子，1名脑瘫儿，1名唐氏综合症孩子和1名***孩子。经过韦氏量表的测试他们的智商大多数都在50以下，属于中重度智力落后。十五个孩子各有各的不同，无论是学习能力，还是语言表达能力他们之间都存在着较大的差异。尤其是语言表达能力，有的孩子能说较完整的句子，但是口齿不清楚，无法

2、读准平翘舌音；有的孩子只能说简单的字、词，要求将句子讲完整对他来说有一定的难度；还有一些孩子根本不开口说话。因此加强对学生进行语言训练也就成了教学上至关重要的一个环节。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　虽然我们班级的这群孩子已经是一年级的小学生了，但是他们各方面的能力最多也就是正常幼儿园中班孩子的水平，有些甚至还不如。经过

3、一段时间的探索、尝试，发现对于这些中重度智力落后儿童来说选择他们生活中常见的、能遇到的事物作为教学内容相对来说他们更容易接受。因此，在教材的选择上我所用的是由卢湾辅读学校编写的《实用语文》第一、二册，我将这两册教材的内容进行了一个整合，将相关内容定为一个主题，尝试以主题的形式开展教学，帮助学生有系统的学习相关的内容。在教学时，通常采用游戏激趣、实物感知、图文配对、生活体验等方法激发学生的学习兴趣，帮助他们学习语文知识，并在各个环节中适当的增加一些语言训练的内容，让每一位学生都有说的机会。　　二、活动设计　　碗、勺、筷子是我们每

4、天都会接触、使用的用餐工具，对我们的学生来说这三样东西并不陌生。因此在教学主题单元《好好吃》中的《碗勺筷》一课时，除了对学生进行相应的语文知识讲授之外，还将“谁用什么干什么”作为语言训练中的一个重要句式，帮助学生学习用规范的句子把话说完整。本堂课在对学生进行语言训练的部分采用了游戏激趣、生活体验、实物感知的方法，将训练内容穿插在每一个环节中，并根据班级里每一位学生的实际能力展开语言训练。　　三、活动实践及效果　　1、游戏激趣，大声说。　　教学开始的引入部分，通过让学生从百宝箱中摸一摸，激发学生的学习兴趣，然后用所学过的句式面向

5、全班同学说说自己所摸到的东西，鼓励他们要大声说。　　师：今天老师带来了一个百宝盒，里面装了几样我们小朋友都很熟悉的东西，你们想知道是什么吗？谁愿意上来摸一摸，把你摸到的东西告诉大家？目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　生：个别学生上台摸一摸。　　师：你摸到的是什么？给大家看看，大声的告诉大家，这是什么？　　生1：这是碗。　　

6、生2：这是筷子。　　生3：这是调羹。　　出示百宝箱，告诉学生里面装了他们很熟悉的东西，这已经将我们学生的学习兴趣调动起来了，他们都希望知道百宝箱中所装的是什么。当他们摸到的是平时一直都使用的餐具后，进一步激发了他们的生活体验，都能较好的根据要求用相应的句式大声回答。　　2、生活体验，人人说。　　美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活！”我国教育家陶行知宣称：“生活即教育！”英国哲学家罗素也认为：“教育要使儿童过美好生活！”专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。当语文教学能够与生活实际联系起来，那么对于学生来说想要掌握这项

7、知识、本领就相应的会降低很多难度。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　本堂课在对学生进行新授教学时，既要保证能将这一课中的语文知识点讲解给学生听，让他们能听明白，又要将句式“谁用什么干什么”这一语言训练贯彻始终，我采用了以下的三种方法，让学生在掌握语文知识点的同时，又能人人开口用固定的句式说说自己的生活体验。　　图文观察说　

8、　【出示带图生字卡片】　　师：大家看，这是什么？　　生：这是碗。　　师：这就是“碗”字。　　生：齐读——开火车　　师：谁能替“碗”这个字找找好朋友？【媒体出示图片进行提示】　　生1：饭碗。　　生2：汤碗。　　生3：大碗、小碗。　　生4：菜碗。　　……　　师：你能说说碗有什么用