[三年级其他课程]夏心梅的音乐论文doc

《[三年级其他课程]夏心梅的音乐论文doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在音乐课中情景交融江苏省宝应县曹甸中心小学夏心梅摘要：音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。生活展示情境，表演体会情境，以故事导入音乐情境，课本插图是“音乐想象”的凭借，歌词教学是“音乐想象”的基础，唱歌教学只有通过“情景创设”和“音乐想象”这些重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。关键词：情景创设音乐想象以景促情以情带声音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径，所以，现在的小学音乐越来越重要，因此，音乐

2、课中的情景创设也更为重要。在音乐欣赏课中为了让学生更好的与音乐语言交流、说话，进一步的达到以景促情、以情带声这一目标，就必须运用丰富的教学语言，去创设一种特定的情境，在音乐课中，可运用情景创设，以及发挥音乐想象来完成。首先要先了解，什么是音乐课中的情境创设呢？所谓音乐教学中的“情境创设”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础，教师依据教学目标和学生

3、的生理、心理特征，自觉运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，可以唤起学生的音乐注意，激发学生的学习热情，熏染学生的创作心境，促进学生创造性思维的发展。下面谈谈音乐教学中的情境教学。 一、生活展示情境“音乐源于自然”，创设美的音乐情景。音乐教学中不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响

4、哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。5创设情景需要选择美的突破口，语言的本身便是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、韵律美、线条美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的情感。美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，描写情景，或是可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象，把他们带入向往的境界。它能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验，所以教师要深刻地理解、准确

5、地把握音乐作品的思想感情。教师用富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅幅画面。在良好的聆听气氛中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染，会带给学生心灵深处的艺术美感。其实，美的语言也是诗一般的语言。作为一位音乐教师，在欣赏教学中，应具有诗人的审美气质和情感。课堂上，教师应学会释放情感的智慧，才能以景带情，情感被激发，美感自然生成。如在欣赏《苹果丰收》前，教师可播放丰收景象的影视资料，学生们看到了田野上庄稼都已成熟了，人们在忙着收割，果园里甜美的水果挂满枝头，人们正在忙着采摘，一片丰收喜悦的景象

6、，让学生置身其间，感受到成熟果实的香味，脸上也露出了像秋天一样的灿烂笑容，并且加深了对歌曲内容的理解。然后再次欣赏歌曲时，学生们很快地进入歌曲的意境之中，愉快地进入歌曲听赏，进一步体验秋天丰收的喜悦。 二、表演体会情境5 创设模拟情景，强化学生感性认识。情感体验是感知音乐的基础。音乐艺术不像文学那样直接叙述事件，也不像美术作品那样直接描绘生活，它以其特有的声音语言叙说着情感，注重的是内心的情感体验。如果只单凭口头传授而没有亲身体验和参与是很难理解和掌握的。音乐是情感的表达，灵魂的体现。音乐教育家

7、达尔克罗兹说过：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程──审美体验。”审美体验是音乐课程的基本价值，音乐教学要以审美为核心,促进主体与客体的沟通,让学生自觉投入到音乐审美体验中,以心灵感应音乐,从而充分发挥音乐的美育作用。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。良好的情感表现和音乐想象是音乐表演获得成功和富有魅力的重要条件，能将自身的思想感情真正融入到作品之中,将情感和理智准确地予以结合,这是音乐表演者培

8、养和锻炼良好心理素质的不可缺少的重要环节。在上音乐课时，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。例如在欣赏《龟兔赛跑》乐曲时，教师可以让学生戴上头饰来饰演不同的角色：红太阳、小燕子、小青蛙、花朵、乌龟、小兔子、小猴子，让学生在生动形象的氛围中，不知不觉地进入教师所创设的课堂情境，从而用心去感受与体验音乐的情感。 而“音乐想象”是则一种心理现象的逻辑过程，它是音乐由抽象