中学数学组“活而有效”教学探究与实践汇报材料

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1、中学数学组“活而有效”教学探究与实践汇报材料                       教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，任何一项教学改革都是为了使教学更有效，为了使学生发展的更好。我校也不例外，在新课程改革的背景下，我校按照河东区“活而有效”课堂教学的要求，从实际出发对数学教学进行了探究和实践。长期以来，我们发现老师们教学行为上不善于教学反思，不大注重教师之间的交流与合作学习；在教学的观念上习惯于讲解，习惯于对问题的深讲细挖，不大注重学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养。一句话，重“教”轻“学”。自从构建有效课堂教学改革以来，为了充分调动学生学习的主动性，实现“活而有效”的教学。

2、我校数学学科从备课、上课和作业的设置方面尝试着变革，并取得了阶段性的成效和实质性的进展。一、教师做到精心备课，学校搞好集体备课。新课程改革要求大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一位教师的作用。实施电子备课以来，为了达到能出更多的精品教案，老师们在沟通、交流、研究、和讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范、更加科学和更加完美，我校实施了教干包组，先周备课，按照备课组分工，每人每周上传一个精品教案，并在集体备课中交流。同时调整了集体备课的任务和重心，将“和而不同”作为集体备课的思维指向，将集体备课的功能定位在研讨问题上，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来，联系自己的教学

3、实际，根据自己的班级情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路。同时，学校加强“二次备课”的管理和检查。我们力求每课的教学设计既凸显教师的教学个性，又融入集体的智慧，努力提高备课的实效性。学校以创省级教学示范学校为契机，通过举办教学沙龙、教师论坛等活动，共同研讨“我们今天怎么备课”、“我们需要什么样的教案”，并结合我们学校教师个体业务水平高、整体联动能力强的特点，在备课方面深入探索，形成了具有我校特色的“钻研教材，个人备课，集体交流，形成教案，个性处理”的五步备课法。这样不仅使集体备课与教研活动融为一体，而且把重点从过去的备课转向教育科学研究，提升了教师的教学和科研水平。二、开展“教师

4、引领，学生会学”的数学课堂教学课题研究。在新的课程改革实践中，出现了许多的学习方式，如自主、合作、探究。这几种学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。数学教研组结合本校实际，率先开展了以“教师引领，学生会学”的课堂教学课题研究。在数学课堂教学过程中，我们“以问开启，以题引领”推进课堂教学改革，当然，也可以根据教学内容的不同，指导学生在课堂的前10分钟预习，让学生形成主动探究的思维模式，提高学生的学习能力。教师教给学生自学的方法，比如可以让学生写出本节课将要利用到的重

5、要概念、公式、定理等，尝试着用自己的思考方式处理例题，甚至尝试着做课后的练习题，写出通过预习还有哪些不能解决的问题。课堂上，老师组织学生通过交流、展示等方式了解学情，通过学生反馈的情况了解学生会了什么，什么还不明白，学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这种学习强调的是一种有目的，有方向的有序的自学，从而摆正教师主导和学生自主学习的关系，这样课堂上教与学的针对性就会更强，教学的效益就能提升。为实现互动式、交流式、体验式的学习方式，我们采用了小组合作教学。09级通过以小组为单位编排学生座位的尝试，在时间和空间上解放了学生，在组织课堂教学的过程中，教师为不同层次学生提供参与

6、学习、体验成功的机会，让学生在课堂学习的活动中，发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地进行学习，教师在教学活动中为学生提供更多展示的机会，例如，利用实物投影仪展示规范的解题程序，不同的解题思路以及典型的错误。在这一过程中，教师关注学生在学习中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生富有个性的独到见解，积极的给予赞赏，学生的学习热情得以调动，形成了一种有效的生本课堂教学方式。学校为了督促老师们尽快掌握课堂教学要领，从我校教学实际出发，由学校教科室制定并实施的课堂达标教学规范要求；成立了教

7、干牵头，骨干教师引领示范，人人上一堂优质课的达标活动；实施推门听课制，每周五由包组教干向学校汇报，年终评选优质课件、课堂教学示范教师。一系列活动的开展有力的推动了我校课堂教学效率的提高，许多老师从中脱颖而出，李兰云、邢燕妮等老师被评为课堂教学示范教师，其中邢燕妮老师被选派参加了临沂市网络教学研讨会执教了一堂课。三、重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。教师正确组织好学生作业，这对于培养