[调研报告]课题研究报告

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1、《中职学校汽修专业模块式教学探究》课题研究报告王学广（盱眙职教中心邮编211700）摘要:模块式教学，就是为了摆脱纯粹单一的课堂专业理论教学，为了摆脱单调的实践操作，为了实现学生能更好的掌握专业理论知识，为了实现专业知识和实践操作的完美结合。在整个教学过程中，没有单一的理论教学，也没有纯粹的拆装训练，学生不再是被动的接受知识，而是在教师的引导下，主动的去探寻知识。理论和实践的结合，让学生能更直观、更快的接受和理解知识，并能迅速的运用知识。关键词：中职学校汽修专业模块化一、问题的提出（一）研究背景据美国一位诺贝尔经济学奖获得者预测：以中国的人

2、均收入每年增长6％。汽车需求弹性为2.6计算，到2015年，中国的家庭和企业每年将购买1000万辆轿车!这将是一个与美国市场相匹敌的大市场。只要有汽车运行，就需要维修行业的服务和保障。其实，激烈的市场竞争，已经使汽车产业的利润向服务领域转移。在一浪接一浪的汽车降价潮面前，国内汽车市场的汽车销售利润约占整个汽车行业利润的20％，零部件供应利润约占20％，而汽车维修业的利润达到27％，我国汽车制造商依靠自身的优势，已着手进军汽车服务领域，因此，中国汽车维修行业的发展前景，被称为美好的“朝阳行业”。同时，中国汽车维修行业也就需要大量的技能型人才，

3、因此，在最近几年里，一些中等职业学校也先后开设了汽车运用与维修专业，传统的教学模式已经不能适应现代用人单位的需求，必须进行课程改革和教学模式的研究，本课题就是在这种情况下研究的。（二）理论支撑1、现代职业教育的新观念（1）．基于多元智能的人才观（2）．基于能力本位的教育观（3）．基于行动导向的教学观（4）．基于工作过程的课程观2、现代职业教育学习领域课程开发的理论和方法-8-学习领域，作为一种新的课程模式，是建立在职业行动基础之上的、工作过程系统化的现代职业教育课程的典型代表。其基本特征是根据具有职业重要功能的典型工作任务，确定理论与实践一

4、体化的学习任务，按照工作过程组织学习过程，依据人的职业成长规律进行课程顺序排列。它强调“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，从而达到“学会工作”的目的。3、工作过程系统化的教学原则和行动导向的教学方法学习领域课程中，学生的学习遵循工作过程系统化的原则。在结构完整的工作过程中，学生经历从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个过程，获得工作过程知识（包括理论与实践知识）并掌握操作技能，学习掌握各种要素及其之间的相互关系，包括工作对象、工具、工作方法、劳动组织方式和工作要求等。学生获取知识的过程始终都与具体的职业实践相对应，技术和专业理论

5、不再抽象，而是企业，社会和技术工人个人相互作用的具体体现。学习领域课程中，教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴。整个教学过程采用行动导向的教学方法，通过有一定实际价值的行动产品引导教学组织过程。在这里，学生进行主动的、全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动相统一。在学习领域课程中的学习是真正意义上的工作过程系统化的、行动导向的学习。学生在教师指导下，通过学习处理实际问题，总结提炼出具体的专业和职业知识（包括工作过程知识）和技能，并积累工作和学习经验；通过抽象思维和处理综合性问题，学习对整个职业行动过程的反思，并最终获得控制工作过程的能力，以

6、高效的方式获取包括专业能力、方法能力和社会能力在内的职业能力。（三）课题的核心概念及其界定本课题主要是针对当代中职学校汽修专业教学方法的一种探究，中职学校是实施中等职业教育的学校，汽修专业为课题探究的专业范围；“现代化”即学校为了获得很好的教学效果而利用现代的科学技术、先进教学仪器全面改造教学发展的物质文化条件的过程；“模块”为学校为了增加学生的理论知识和培养学生的动手实践能力，将理论和实践结合教学；“教学探究”-8-就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容

7、，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值由于时代发展对职教课程提出了新的要求，各国都在大力进行课程改革。90年代末至今，世界职教课程变革趋势，旨在以人为本、个性化职教课程改革，课程特征以能力为本位，以劳动力为本位，实施方式是学校学习与企业实习整合。职教课程呈现出三个转变：从传统的“教程”向“学程”的转变；从传统的“教育导向”向“消费者需求导向”的转变；从传统

8、的“知识本位”向“能力本位”和“劳动力本位”转变。我国的汽修传统教育，其一大弊端是不同程度的存在理论脱离实践，教育与劳动生产分离的倾向。所以在当代教学改革中，如何围绕人的认识规律