高中人民版历史专题五至专题八知识点整理细

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1、专题五现代中国的文化与科技1.双百方针（1）背景：①社会主义基本制度在中国的建立，大规模经济建设的逐步展开，需要调动一切积极因素②“向时代学习、向人民学习”的口号激发了文艺工作者的创作热情（2）目的：调动一切积极因素建设社会主义，迅速发展中国的经济科学和文化（3）时间：1956年（4）内容：在艺术问题上百花齐放，在学术问题上百家争鸣（5）意义：建设新中国科学文化事业的正确方针和根本保证，推动新中国文化事业的繁荣（7）破坏：①“文化大革命”，破“四旧”洗劫文物和文化典籍②文艺工作者被政治批判、迫害

2、致死或劳动改造，“横扫一切牛鬼蛇神”③许多文艺作品被封杀，八个“样板戏”一枝独秀（8）恢复和新发展：①背景：三中全会后进入改革开放和现代化建设新时期，文化事业开始复苏；②标志：1979年第四次文代会提出“二为”方针即：文艺为人民服务、为社会主义服务③措施：设立一批文艺奖项：鲁迅文学奖、茅盾文学奖（长篇）、五个一工程奖2.人民教育事业的发展阶段措施成果新中国成立后至文革前①《共同纲领》规定新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育；②改革学制，确立了社会主义新型教育制度③向工农和工农子女“开

3、门”，如开展扫盲识字教育、工农业余学校、干部文化补习学校等④五四宪法确定新中国的教育性质是为人民大众服务⑤1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出新中国的教育方针：使受教育者在德智体全面发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者⑥刘少奇提出两种教育制度和两种劳动制度⑦国家采取多种形式的办学方针到1965年初步形成了比较完整的国民教育体系；全日制、业余、半工半读教育共同发展等。“文革”时期①停课闹革命②知识青年上山下乡运动③开门办学和学制缩短的“教育革命”④1970年开始实行“群众推

4、荐、领导批准和学校复审”相结合的高校招生制度出现文化断层、人才断层；全国文盲半文盲人数剧增严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业发展“文革”结束后①1977年恢复高考招生制度，建立职称制度，形成尊师重教风气②1983年邓小平提出教育的“三个面向“，成为新时期教育指导方针③1995年提出“科教兴国”战略④初步建立中国教育法律法规体系基本实现了“普九”和“扫盲”等（P90）3．新中国成立以来科技发展的主要成就（1）附：发展科技的方针政策：①新中国成立时：确立自力更生的发展方针②1949年：成立中

5、国科学院③1956年：编制《十二年科技发展远景规划》④1958年：成立国家科学技术委员会⑤1977年：邓小平在全国科学教育工作座谈会上提出“尊重知识，尊重人才”的口号⑥1985年：《关于科学技术体制改革的决定》⑦1988年：邓小平明确提出“科学技术是第一生产力”论断（提出背景：①文革是科技受挫②邓小平提出“尊重知识尊重人才”③1978两次会议④一系列政策）⑧实施“863计划”、“火炬计划”和科教兴国战略等（2）主要成就：领域时间成就所属时期核技术研究和应用1958年建成第一座实验性原子反应堆全面

6、建设社会主义时期1964年第一颗原子弹爆炸成功1967年第一颗氢弹爆炸成功文革时期1984年秦山和大亚湾核电站开工建设（1991、1994先后投产）改革开放新时期空间技术1970年第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功文革时期1984年成功发射了第一颗试验通信卫星改革开放新时期1999年神舟号飞船发射成功2003年神舟五号载人宇宙飞船成功发射生物工程1965年在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素全面建设社会主义时期1973年袁隆平培育出籼型杂交水稻文革时期2001年完成国际人类基因组合作计划中的基

7、因测序任务改革开放新时期2002年水稻基因组工作序列图信息技术1981年成功研制出银河巨型计算机改革开放新时期（3）作用：尖端科技成就对增强中国的综合国力和促进社会主义现代化建设具有重要意义。专题六西方人文精神的起源和发展人文主义含义：①关心人，以人为本，重视人的价值②张扬理性，反对神学压抑理性③主张立足于现实生活的精神追求人文精神特点：①重视现实生活，追求物质生活，反对禁欲主义②主张求知欲和探索精神③文学艺术上表达真情实感④重视科学实验⑤强调个性发展⑥以人为中心，强调个人才敢和自我奋斗，赞扬英

8、雄史观1．了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。P100（1）智者运动背景：①民主政治发展公民参政的实际需要②工商业的发展③平民地位的提高④个人主义的成长和解决实际问题的需要（2）智者学派主张和特点：①怀疑神灵，否认绝对权威，尖锐地批判传统，敢于创新；②言论内容和辩论方式完全从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。③注重实利，以逻辑方法作为辩论工具（3）智者学派代表人物和代表观点：①普罗塔戈拉，西方第一次思想解放运动的先驱②代表观点：人是万物的尺度（4）