音标学习在小学生学习英语的重要意义

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1、音标学习在小学生学习英语的重要意义Abstract:theauthoraccordingtothenationalconditionsofChinaandtheirownteachingpractice,thinkthatlearningEnglishcancompletelyfromthephonetictranscription.Theauthorfrompositiveandnegativetworespectsprovedthefeasibilityofthiskindofteachingmethod.摘要:作者根据中国的国情及自

2、身的教学实践，认为小学生学习英语完全可以从音标人手。作者从正反两方面论证了此种教学法的可行性。关键词:英语教学;音标教学;另论 教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，指出小学开设英语课，要“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的作法.把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”。北京师范大学的王蔷老师也指出“不少小学生就是因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，以至放弃英语学习”。一时间，全国上下一片呼声，认为小学生绝不可以学习音标。

3、但事实究竟如何呢?首先来看一些不学音标的实例。 新乡市几乎所有的小学均不学音标，社会上许多成了规模的儿童英语课外辅导班(如小星星英语，代写硕士毕业论文剑桥少儿英语)也均不学音标。但学习的效果如何呢?以文化路小学一个班级为例。学习一年英语之后，班上能拿起课本朗朗上口的学生只占5一10%，而这个班级属于中上等水平。学了二至三年的小星星英语的学生拿起课本来却不知Snowwhite是什么汉语音思。剑桥英语风靡一时，学生在课堂上可以跟老师朗读，但回到家后却张不开口。目前还有些较好的小学教师课上得倒也轰轰烈烈，但课后一总结，只学了两句话.学生还不认识

4、书面文字。这岂不是培养了一批英语文盲么!造成这种情况的原因可能是多方面的，但有一点是无疑的，即教学只注重了听说，没有及时跟上读写。而读写的掌握应该如何进行?死记硬背么?诚然，教育部的意见并非不对。“应防止和纠正以教授语音……为主的作法”，但并非说绝对不要教语音。王蔷老师所说的“小学生放弃英语学习归因于学不会音标或不喜欢语法.或记不住单词”，我认为这其中有一点是对的，即记不住单词。但为什么记不住单词?我认为恰恰是因为没有学习语音，没有学习音标.不能把音、形、义结合起来记忆而产生单词学习的极大障碍.从而放弃的。 作为中文环境下的外语教学，孩子

5、们接触英语的时间十分有限，绝不可能象幼儿学习母语那样习得一门外语。而且10一12岁的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，象学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，不仅是可行的，而且我自身的经验已经表明.是十分成功的学生一旦掌握了音标，就象刚入小学时学会了汉语拼音，可以任意地拼读汉字，查阅字典一样，快速地拼读英语单词。这时，对于单词的认读、记忆，绝不比识记汉字更困难。只要能象识记汉字那样，把单词放在句子中及情景中，每天见面，天天上口，两年之间(200学时).

6、完全可以识记800左右单词(包括认读、拼写、互译)，并能流利，正确朗读同等水平的短文。我从1998年开始进行小学四一六年级起始的英语教学实验.均从音标人手。音标学习(包括26个字母及简单的读音规则，如开、闭音节，R一音节，Re一音节，常见元音字母组合，及辅音字母及其组合的读音规则)约需30课时。随后即转人词汇学习，同时配以相关的单句，情景短文(均由所学词汇组成)，及儿童英语歌曲(单词下面注出音标及汉语)。大约100学时之后(每周两学时)，即一年以后，学生已学习70。多单词。这时，学生的词汇掌握得还不十分牢靠。接下来的100个学时进行战略转

7、移，侧重口语及词汇复习。口语中80%的词汇已经学过，只有100多个新词汇是由于行文的需要。此阶段乃培养朗读技巧阶段(语音，语调，节奏)及复习巩固旧词汇阶段。据统计，几年来，我教过约200名学生。因各种原因中途退学的占10%，优秀学生占3。一40%(生源不同，略有差异)，中等生占40%左右，另有20%的学生较差。但由于输人量大，即使差生只掌握了50%的词汇及文章，也有400多词汇。所以，这20%较差的学生进人中学以后仍可以在班上排列中等甚至上等。换言之，他们没有了初接触外语时的困难，从而自信心大增，不仅英语学科成绩一路领先，而且带动了其他学

8、科的学习。 英语教学是一件复杂而艰巨的系统工程。课程的安排，教法的选择，是非常重要的一个方面，但决非全部。教师的业务素质，德道品质，责任心，爱心都是圆满完成教学任务必不可少的基本要素。国家教育