高中语文《最后的常春藤叶

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1、《最后的常春藤叶》教案　教学目标：1．分析小说的人物形象。2．体味欧•亨利式结尾的妙处。 3．层层深入地理解小说主题。 教学准备：多媒体。 教学方法：问题探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、课前指导学生进行预习。 1.了解作者及其生活的时代背景。2.认真阅读《最后的常春藤叶》，扫清文字障碍，能复述故事情节。3.阅读《麦琪的礼物》，谈谈结尾给了你怎样的感受。4.在研究性预习的基础上，提出本课你最想探究的问题。二、课堂教学 课前播放音乐《爱的奉献》（一）导语设计： 刚才我们听到了一首非常优美的歌曲，正像歌中唱得那样：爱是人类最美好的语言，爱是人类正大无私的奉献。有这么一片小小的

2、叶子，却闪耀着爱的光芒，并给人生的希望。这是怎么一回事呢？今天我们一起跟随美国现代短片小说之父欧•亨利来探究这片神奇叶子的秘密。（板书课题）（二）文本研读：爱因斯坦说过一句话———提出问题比解决问题更重要。看到这个题目，你最想探究什么问题？这是一片什么叶子？（画出来的）为什么要画？是谁画的？怎么画的？1.再读小说，独立思考以上问题。（3分钟）2.小组交流讨论，解决问题。（3分钟）注意：必须从文本中找证据，圈点勾画。按照学生回答问题的顺序，依次解决。问题一为什么要画？梳理故事情节解答问题：小说中琼珊和苏艾住在华盛顿广场西面，这儿住着许多像她们一样的穷艺术家。琼珊得了肺炎，她认为自己

3、快死了，把生的希望寄托在窗外最后一片藤叶上。这时候必须有一个人来拯救琼珊，而执笔40年可仍未有杰作问世的老画家贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，在对面墙上画下了那片永不凋落的藤叶。令琼珊惊奇的是，尽管屋外的风刮得那样厉害，但那片藤叶仍然长在高高的藤枝上。不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望；琼珊脱险，贝尔曼病逝。师：琼珊为什么会把生命的希望寄托在一片叶子上？引导学生关注典型环境下的典型人物。注意人物生活的环境及行为的合理性。5问题二是谁画的？请依据文章回答。安排学生配乐朗读第55段。学生点评朗读的效果。找贝尔曼先生画藤叶的证据。人证：看门人、苏艾。物证：梯子、颜料等。（侧面描写）叶子是

4、由贝尔曼先生直接画上去的，证据确凿。（显性的）分析人物形象：那么贝尔曼到底是一个怎样的人？他可以牺牲自己的生命，来拯救琼珊。请从文章中找出有关描写贝尔曼先生的语段，分析其性格特点。30段：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁、发泄。32-35段，进行分角色朗读。通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他虽性格暴躁，却很善良有同情心。 （正面描写）总结人物形象：贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍

5、无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价的底层画家形象。他是艺术区穷苦人的典型代表。初步理解主题：作者通过这个人物形象告诉我们什么？歌颂了穷苦朋友互相帮助的珍贵友情和舍己救人的奉献精神（普通人的心灵美）。师：苏艾在文中什么作用，是否多余？分析并总结苏艾的人物形象。苏艾为人热情、善良，珍爱友谊，对患病的朋友细心地照料，不断鼓励和宽慰，给予朋友无私的关怀和帮助。师总结：苏艾以自己对生命的热情、对朋友的关爱间接为这片叶子画上去了浓重的一笔。（隐性的）哪个人物是小说的主人公？贝尔曼，虽然作者描写他是使用的笔墨不多，但他更好地诠释了小说的主题，给我们带来更大的震撼。问题三怎么画的师：文章

6、当中并没有正面描写这个场景？那么听老师来描写一下。老贝尔曼听完苏艾的话，心中不禁为小琼珊暗自着急。在这个风雨交加的晚上，他点着灯笼，拿着画板，颤悠悠地登上梯子，在墙上艰难地画上了最后一片藤叶。琼珊早晨看到了这片叶子获得了生的希望。而老贝尔曼却感染了急性肺炎，两天后就死了。师：你更喜欢哪个结尾？为什么？原著的结尾更好。原作前文在描写贝尔曼的时候给我们的印象并不好，结局突然交代是贝尔曼画的藤叶，让人惊讶，出人意料，使人震撼，凸显主题。同时，作者没有正面描写贝尔曼画叶子的场景，留下足够的空白，又给人以广阔的想象空间，让人回味。师：这样写合理么？前文写到“他老是说要画一副杰作，可是始终没

7、有动手”、“老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作”。寄托琼珊的希望的叶子正好为他提供了机会。这一“5艺术区”怎一个“穷”字了得，他们有着共同的境遇，并且有着深厚的友谊，书中30节“极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，“愿意为你效劳”等就是明证，这可以说是贝尔曼画杰作的情感基础。师：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。读者们眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料