苏教版小学四年级语文上册《虎门销烟》观课记录

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1、《虎门销烟》观课记录时间：12月25地点：学校办公室参加人员：学校语文教研组全体成员内容纪要：一、上课教师老师进行说课（一）教材简析：内容解读：本文的关键词是“销烟”，记叙了1839年6月3日震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇培养学生爱国主义教育的好教材。（二）学情分析：由于这篇课文历史年代比较久远，学生对这段历史比较陌生，对林则徐不很了解，对鸦片的危害不够深入的认识。（三）教学目标：1．指导学生有感情地朗读课文，了解虎门销烟的壮观场面,激发民族精神和爱国

2、情怀.2．本课要求会认的字有8个.会写10生字.认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3．引导学生练习写一个节日的有趣的场面.（四）教学重点、难点：重点：指导学生有感情地朗读课文，了解虎门销烟的壮观场面,懂得为什么说这一壮举大长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风,激发民族精神和爱国情怀.难点：体会虎门销烟的伟大意义。（五）教学准备：1．多媒体教学课件。2．收集关于虎门销烟及其林则徐的资料。（六）探讨教学法：教法：情境创设法学法：自读自悟法（七）教学过程：1、导入揭题，激发兴趣2、品味语句，感悟壮举3、总结延伸，课

3、外拓展（八）板书设计：虎门销烟值得纪念伟大壮举壮观隆重一、分年级组进行讨论二、各年级组推荐代表教师发言：1、宋丙科老师发言：下面，我想对这节课谈谈自己听课后的感受。《虎门销烟》是四年级（下）第三单元“屈辱与抗争”中的一课，教材的内容涉及到了大量的历史资料，这些内容离学生的现实生活较远，对于四年级的学生来讲，怎样使学生的现实与历史缩短距离呢？我们看到教师在教学设计中动了一番脑筋。首先，教师有着较强的育德意识，在教学中善于挖掘生活中的资源。例如：第一板块中，为了让学生了解毒品给个人、家庭和国家带来的危害，教师通过图片，故

4、事录音等教学手段，从视觉、听觉上给学生以感官上的强烈冲击，适当地填补了学生的认识空白，拉进了历史与现实的距离。周法淮老师发言：教师自身煽情的语言，很好地激发起学生的情感。生命教育的落实是在体验的基础上，感悟生命的可贵，通过媒体对话有效落实。要让历史人物感动学生，教师首先要建立起自己与历史人物之间的情感联系，走进历史人物的精神世界。老师用自己的感悟来引导学生感悟历史人物的魅力。这样，学生的爱国之情油然而生，有效落实了新课标教育。  苗蕾老师发言：我们应该思考如何把课外实践活动、班队会课与品社课有效结合起来？在今天的课中

5、，可以很好地把学生认知的资源结合到课堂中进行反馈。另外，图片等资源的选择还需要符合学生的年龄特点，先做过滤。我想，每一位教师都要做有心人，善于挖掘、有效地利用一切可利用的资源，把体验与实践相结合，真正促进学生的发展。李青春老师发言：《虎门销烟》是一篇爱国主义教育的好教材。老师教这一课时，很有亮点：激情洋溢，进入情境。这是一个大快人心的壮举，因此武老师在教学时时刻把学生的情绪集中在“壮”这个字眼上，首先感受销烟前的隆重、壮观，让学生自己读了第二自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮观，然后让学生

6、读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发现“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让学生边读边想像当时的情景，把气势读出来；最后让学生想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当学生们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，学生们读得气势磅礴，震撼人心。李立老师发言：发挥主动性，学会学习。本课其中的一教学目标就是要让学生学会从语言文字体会出这一伟大的“壮”举，因此一开始就引导学生去读书，找到有关“壮”的语句，再去读，武老

7、师也从中鼓励学生，如“你真会读书，抓住了重点词来看出人多！”　刘清涛老师发言：当学生沉浸于虎门销烟的壮举中，沉浸于林则徐的英勇斗争精神中时，武老师来了一个大转弯，“林则徐虎门销烟，震惊中外，是中国历史上的伟大壮举，人们永远地记住了他和他的。然而随着时间的流逝，记忆的模糊，今天我们却看到了和格格不入的现象。目前走私毒品现象依然猖獗。那些大毒枭想尽一切方法从国外贩毒运毒。为了赚取高额的钱财，他们不仅残害着同胞的身体和灵魂，更在危害着国家的安全。面对这样的情况，你有什么想说的？”“此时此刻，面对林则徐，你还有什么想说的？”

8、但是学生们也许是有话不知如何说，当学生说到自己的感想时，武老师应该再去引导、总结。马玉生老师发言：《虎门销烟》是小学四年级语文中的一篇精读文章，教师根据特定的学生特点，与小学四年级学生的认知水平，制定的一篇教学设计，我仔细聆听了之后，简单的在此发表一下自己的拙见。   1、教师针对小学生进行进行禁毒宣传教育，具有重要的意义。  2、教师抓住了“