教学论文：浅谈新教材改革下的地理教学

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1、浅谈新教材改革下的地理教学摘要：伴随着新一轮的教材改革，作为一名高中地理教师，我们如何在新课改理念的指导下，立足于我们的课本，展开我们的教学呢?关键词：特点困惑．教材处理伴随着新一轮的教材改革，作为一名高中地理教师，我们如何在新课改理念的指导下，立足于我们的课本，展开我们的教学呢?下面我将谈一谈我的一些看法。一、新教材的特点新教材和老教材相比有很大的不同，主要体现在以下几个方面：1、内容更新新教材删减了一些难度比较大的涉及较深层次的成因问题，例如高一必修工中的洋流的成因新教材就没有做这方面的阐述，而是侧重介绍世界

2、洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响，这样的话教材的整体难度有所降低，但突出了重点。新教材充分运用新的地理科学理论，新发现的地理材料，新的科学观点和方法去探讨、分析和解决地理问题。2、图文资料更丰富图文并茂应该是地理教材的最大特色，而新教材更是把这一特色发挥得淋漓尽致，几乎每一页都有图文资料．学生拿到教材应该是比较有吸弓!力的。这就能够充分调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣和热情。增幅最多的应该是景观图片，例如幽深壮美的峡谷、日本的富士山、地震裂缝、海蚀崖、垂直分异景观等，令人赏心悦目。学生在欣赏这些图片的同时

3、，既开阔了视野，又丰富了知识，并且加深了对教材内容的理解。再有很多图片都和实际联系紧密，例如必修工中大棚农业的图片，不仅使学生获得获得崭新的地理知识，还有利于启发学生用新的观点和方法，了解现代地理知识、看待地理问题。3、时代感更强新教材继承了以往教材联系生产和生活实际的做法，但是在要求学生运用地理知识解决实际问题方面提出了更高的要求，强调学生学习的是生活中有用的地理。例‘如：新教材中安排有观测日影测定学校所在地的经度，常见矿物的简易识别，估算距离等地理技能训练的内容；也有根据当地的气候特点与天气状况，来选择生活方

4、式，合理安排生产生活等内容；还有对自然与人为灾害的发生，防御的正确认识(如地震自救)，及自我保护方面的内容……。新教材紧跟时代的要求，在编排上选用最新的地理资料，体现崭新的时代特色，让学生去体验、去感悟、使得学生终生受用．4、实践性更强老教材中虽然也有一些实践活动的安排，但数量比较少，涉及面比较窄，内容也比较单薄。新教材中加大了学生实践活动的安排，在每一章节教材中都穿插有“活动”内容且涉及面广，有参观、调查、实验、讨论、读图、观测、计算、资料的收集和整理等多种形式，为学生讨论、思考、师生交流创造了条件，为培养学生

5、的创新精神提供了一片广阔的天地，如：必修工的一道活动题。下面是两位同学的对话。甲：太阳辐射对地球的影响都是有利的，太阳活动对地球的影响都是不利的。乙：你的观点比较片面，太阳辐射也有不利的影响，太阳活动也会产生有利的影响。请围绕两位同学的话题，收集有关资料，并与同学们讨论交流自己的看法。提示：①确定你的观点。系统表达你对上述议题的看法．②提供你的论据。将收集到得资料分有利影响与不利影响两大类进行整理，以支持你的观点。③反思你的不足。仔细聆听同学们的发言，看哪些说法更有道理。这对帮助学生理解、掌握和巩固课堂知识、培养

6、和提高学生整理、收集、分析、观察、思维、实践、创新能力都起到了积极的作用。再有，“活动”的安排更能体现学生的主体性地位。传统的地理教学中，多半是老师满堂灌，学生被动学的局面。新教材的“活动”安排打破了这种被动局面，激发了学生主动参与的意识，并且充分培养了学生各方面的能力二、教学当中的一些困惑工、新教材在编排上是模块式，在知识结构方面，较老教材而言缺乏系统性和连贯性，知识跨度大。正文的篇幅小，内容简短，有的甚至只有几句，许多知识点都是点到为止，留给教师发挥的余地过大。同时，新课程标准要求不具体，讲多深，讲多少，很难

7、把握。对于教师而言，在如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系方面提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，但课堂活动量明显增加，如何有效地组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都给我们每一位高中的教师提出了挑战。在教学中，我明显感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位学生，那么时间又难以满足，教学进度无法完成。2、由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节。新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，

8、教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正