小学科学案例：如何让学生学习制订研究计划

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1、《一杯水能溶解多少食盐》教学案例――――如何让学生学习制订研究计划　《一杯水里能溶解多少食盐》一课，是四年级《科学》上册溶解单元的一个内容，意在指导学生根据问题初步学习制订简单的研究计划，并按计划开展研究活动，让制订计划和实施计划贯穿于教学过程的始终。培养学生制订计划的能力对于提高他们科学探究能力有着重要的意义。我以让学生学会制订研究计划为目标设计了《一杯水里能溶解多少食盐》的教学过程。一、创设问题情境，从实验观察中提出研究问题教师在一杯水里连续加几勺食盐，问：这样一直加下去，食盐会怎样？引导学生思考：食盐能无限地溶解在这杯水里吗？学生根据生活经验和对溶解的初步认识，提出自

2、己的看法。教师设问：如果你认为不会，那么这杯水里能溶解多少食盐呢？学生进行猜测，答案各不相同。师问：那怎么办呢？有了问题，我们就得思考一下具体该做哪些工作呢？制订计划就是"事先想"，"想好了再做"，如进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。为使探究活动更具目的性、计划性，我们要把"事先想"的内容记录下来，想好了才能更好地做。二、根据问题讨论，学习制订研究计划以学生在生活和学习中积累的知识经验为制订计划的基础，组织学生进行交流研讨。教师引导学生逐步明确先做什么，后做什么，怎样分工和合作等。重点从以下方面加以引导：（1）、"一杯水中能溶解多少食盐"中，一杯水指多少的水？不同的

3、杯子放的水多少不同，即使相同的杯子放的水也不一定相等。这是本次实验的第一个变量，必须统一标准，确定一个标准量。（2）、准备的材料有哪些呢？可以选择一次性杯子、筷子、勺子、尺等。（3）、小组如何分工？引导学生在这个实验中可以分为：一名材料员、二名实验员、一名记录汇报员，分工合作，明确职责，提高小组学习的效率。（4）、方法和步骤如何？在这个实验中，一勺盐是多少又是一个变量。教师引导学生发现这个问题并强调取一勺盐为一平勺，用尺子把高于勺子边缘的盐轻轻刮去，实验前教师做示范。同时让学生考虑下一次放盐的时间，必须在溶解了一勺以后再加入下二勺，直到不能溶解为止，并及时做好记录。教师出示

4、"计划"的模板，帮助学生把思考和讨论的结果有条理地记录下来，写成计划，研究计划一、 研究的问题：二、 准备的材料：三、 人员的分工：四、 研究的方法和步骤：三、执行研究计划，做好实验记录学生根据计划领取实验材料和实验记录单，学生根据计划实施研究活动，分工合作，记录实验结果。食盐（勺）第1第2第3第4第5第6第7第8第9第10第11第12第13第15溶解的打√              教师巡视指导，对小组实验中不规范的操作进行指导，如搅拌的方法，取一平勺盐的精确度，何时加入下二勺盐等。四、汇报实验结果，反思实验过程教师出示如表格，学生把自己小组的实验结果用小红花贴在相应的表

5、格里。1~5勺6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上           交流研究结果，溶解最多的组溶解了多少勺食盐？溶解最少的组溶解了多少勺食盐？大多数组溶解了多少勺食盐？教师问：从汇报的数据中，你发现了什么？为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少？教师引导学生反思自己的计划，看看哪些做到了、哪些漏掉了、哪些需要调整、哪些需要补充。反思：科学课程标准指出，"探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式"，科学教学应该鼓励学生动脑学"科学"，在多样化的活动中反复演练他们的科学技能，不断积累他们的科学知识，逐步形成正确的科学态度和科学观念。制订研究计划是学生在解决

6、科学问题时必须经历的一个过程，它旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动方法更明确、思路更清晰、过程更科学。教科版《科学》四年级教材要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题，通过让学生频繁地想办法并进行实施之后，就能够形成进行探究活动的大致思路，逐步向着制订科学探究计划的方向迈进。制订计划需要学生用理性的思维去整理感性的材料，从而选择方法、确定步骤。教师要鼓励学生动手前先想一想、说一说，逐步过渡到制订较完整的科学探究计划。制订计划缘于研究活动的需要，问题能催生学生的探究欲望，激起学生强烈地探究冲动，为探究活动的开展指引方向。研究计划的制订过程也是一个探究的过程，是提高学生

7、探究能力的一个重要方面。制订计划的教学重点是充分利用学生已有的经验，在交流研讨中逐步学会制订计划。学生群策群力写计划时劲头十足，一丝不苟，俨然一副“小科学家”的样子，虽然这个过程会花费较多的课堂教学时间，但对于学生今后的研究活动意义重大，教师应该在这个方面舍得花时间。反思是一种重要的科学思想，探究结束，教师引导学生来反思的自己的计划，这将有助于引导学生比较规范地操作，体现计划对活动的指导，培养学生严谨的科学学习态度。在本课中，“一杯水里溶解多少勺盐”的溶解度的把握有一定难度，从汇报实验结果的看，出现了了饱和、不饱和