人教版小学音乐二年级上册《过新年》教案(1)

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1、备课2第十单元新年好歌曲《过新年》　一.作品分析【曲式风格】《过新年》2/4拍，五声C宫调式，一段体结构。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌的节奏特点，曲调欢快、活泼。歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。【相关知识】《过新年》这首歌曲歌词通俗易懂，歌曲中衬词的运用模仿了节日欢庆的锣鼓声响，为歌曲增添了喜庆的气氛。歌曲民族风格浓郁，具有北方民歌的特点，欢快、热烈、朴实。二、演奏处理1．采用分解式和弦的伴奏形式，更能突出歌曲活泼、

2、热烈的节日气氛。2．在伴奏时教师应演奏的欢快，跳跃，通过伴奏调动学生的演唱情绪。3．在休止符的处理上要演奏的果断，锣鼓点的演奏清晰，节奏感强，更有利于辅助学生有感情演唱。三、演唱处理1．学生在演唱时注意一字多音，还要特别注意休止符的表现。2．在演唱“咚咚咚咚锵”时注意“锵”的时值短促，表现出歌曲欢快、热闹的情绪。四、生活化教学设计【课题】《过新年》【课时目标】（重点★难点▲）蕴含情感感受歌曲中鲜明的锣鼓点节奏，从而体验到过年时人们欢腾喜庆的热闹景象。获取知识1.认识打击乐器——鼓和小镲，并会简单的运用。2.

3、★能掌握一字多音的演唱方法。提升能力1.▲能用热烈而欢快的歌声准确表现歌曲2.能边演唱歌曲边用鼓和小镲给歌曲伴奏。【过程与方法】一、组织教学听音乐进教室师:同学们,我们来看图片,你猜猜这是什么节日?(课件:2-15)生：过新年、春节师：对了，这就是我们中国一个非常重要的传统节日---过新年，过年的时候你都会做些什么？生：穿新衣服，吃饺子，放鞭炮。。。。。。师：根据学生说的依次出示五幅图（课件：过新年一个个点开五幅图16）师：同学们说的都是我们过年时经常做的事情，今天我们就来学一首有关过年的歌曲----过新年

4、，听听歌曲中的小朋友是怎样过新年的？一、游戏熟悉歌曲1.学生听歌曲过新年（课件：过新年17有乐谱的）(初听)歌曲中的小朋友是怎样过新年的？生：放鞭炮，敲锣打鼓，活动一：老师根据学生说的有节奏的读歌词2.师：谁能说说歌曲中，最能表现新年热烈气氛的是哪一句？课件变色生：敲锣打鼓师：让我们跟着音乐在敲锣打鼓的地方试着拍手庆祝新年吧（二听）师：同学们拍得真不错，不过到底这个“咚锵”是怎样演奏的？我们分别来学一学。老师分别教授鼓和小镲的演奏动作，分组来配合，组合简单点，让学生学会看指挥我们来听听鼓的声音。老师用鼓槌，

5、你们用什么？生：手指（找个别学生做示范，大家一起做一做）师：跟着老师一起敲一敲师：哪锵呢？生：锣。。。。。。师：锣也能发出锵的声音，但今天我们要介绍的是一种叫小镲的乐器。老师教授小镲的执打动作，强调乐器小镲的名字。让学生用动作表示带领学生一起做一做。（找个别孩子表现咚和锵《意图：动作来源于学生》）3.师：现在就让我们去听听（三听）红色的锣鼓点哪一句和哪一句是完全一样的？（课件：五图18）学生找出之后变颜色。(课件：老师点开五图中的---打鼓----播放歌曲19（一遍)(修改过后学生的学习任务更明确,学生在有

6、目的的聆听音乐并找出不同,培养学生的专注力)（四听）活动：学生找会板贴的磁条位置三组节奏的学习第一条：这组同学鼓，这组同学镲第二条：交换前两条按老师的要求分组第三条：自己胜任两个，独立完成一条节奏，由慢速到快速过渡。《设计意图：递进》（16分钟）(修改过后的教案，更加强调学生的实践操作能力，充分让学生参与到音乐活动中来，在动态的环境下使学生学习歌曲)一、学习歌曲用两个眼色做歌谱师：你们听听，这不同的颜色老师分别用什么样的方法和声音表现的？（指着歌谱）(设计意图：不光是力度还有情感)1、学唱歌曲歌词师：同学们

7、的敲锣打鼓很好的表现了过年的热闹气氛，老师忍不住想唱一唱了.(课件：五个图20)听李老师是用怎样的力度来演唱敲锣打鼓的？(课件：点击唱歌图片进入—唱歌跳舞21)（老师强弱对比演唱歌曲）生：（学生回答）师：为什么？师：因为乐器的声音比较响亮,歌声要演唱得轻巧灵活，锣鼓节奏要比歌声稍微强一点《设计意图：强调敲锣打鼓的热闹氛围要强一些，歌声要轻巧灵活》师：那我来唱歌词，你们来唱敲锣打鼓？(课件：黑板—乐谱)（老师唱前半部分，同学们唱锣鼓节奏。）同学们的表现真棒！我们来换换吧？（设计意图：将歌曲的强弱固定下来，并熟

8、悉歌词）2、完整演唱加表演（1）同学们演唱的非常准确，能完整演唱吗？（教师弹琴，学生演唱）（2）老师发现有些学生不仅能完整演唱歌曲，还能边唱边演奏锣鼓，真是了不起，你们能试一试吗？（教师弹琴，学生边演唱边动作）（3）同学们的歌声仿佛把老师带到了新年晚会，来，有请我们的刚才二组锣鼓手上台，为我们伴奏(课件：五个图---慢速伴奏22)五、拓展1、过年的时候，为了表达人们欢快热闹的情绪，人们经常会采用舞蹈的形式，你看看