统计学教材(厦大)

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1、厦门大学21世纪统计学系列教材编委会顾问：钱伯海（中国统计学会顾问、中国国民经济核算研究会顾问、博士生导师、教授）黄良文（中国数量经济学会顾问、全国统计教材编审委员会顾问、博士生导师、教授）编委会主任：曾五一（中国统计学会副会长、教育部经济学教学指导委员会委员、博士生导师、教授）编委：高鸿祯（博士生导师）林擎国（博士生导师）杨灿（博士生导师）钱争鸣（教授）陈珍珍（教授）罗乐勤（教授）张兴国（副教授）总序统计学是有关如何测定、收集和分析反映客观现象总体数量的数据，以便给出正确认识的方法论科学。统计学可以分为两大类：一类是以抽象的数量为研究对象，研究一般的收集数据、分析数据方法的

2、理论统计学。另一类是以各个不同领域的具体数量为研究对象的应用统计学。前一类统计学具有通用方法论的理学性质，其特点是计量不计质。后一类统计学则与各不同领域的实质性学科有着非常密切的联系，是有具体对象的方法论，因而具有复合性学科和边缘学科的性质。所谓应用既包括一般统计方法的应用，更包括各自领域实质性科学理论的应用。经济统计学是以经济数量为对象的方法论科学。要在经济领域应用统计方法，必须解决如何科学地测定经济现象，即如何科学地设置指标的问题，这就离不开对有关经济现象的质的研究。要对经济问题进行统计分析，也必须以有关经济理论为指导。因此，经济统计学的特点是在质与量的紧密联系中，研究事

3、物的数量特征和数量表现。不仅如此，由于社会经济现象所具有的复杂性和特殊性，经济统计学不仅要应用一般的统计方法，而且还需要研究自己独特的方法，如估算的方法、核算的方法、综合评价的方法等等。统计专业的办学方向也有两种模式：一是强调各类统计学所具有的共性。这种模式主要培养学生掌握通用的统计方法和理论。它肯定统计学的“理学性质”，按照理学类学科的特点设置课程，概率论和各种数理统计方法等通用的统计方法论在课程中占有较大分量。其培养目标是有良好的数学基础、熟练掌握统计学基本理论与各种方法，同时有一定的专门领域的知识，能够适应各个不同领域的统计工作和统计研究的统计人才。二是强调各类统计学的

4、个性，对于经济统计学来说，就是强调其与经济学其他学科的密切联系，按照经济类学科的特点设置课程，除统计学本身的专业课外，经济管理类的课程占相当大的分量。其培养目标是所谓的“复合型人才”，即具有坚实的经济理论功底、既懂数理统计方法、又懂经济统计方法，并能熟练掌握现代计算手段的经济统计人才。这种人才既是统计人才又是经济管理人才，不仅能胜任基层企业和政府部门的日常统计业务，而且能从事市场调查、经济预测、信息分析和其他经济管理工作。上述两种模式培养的人才，社会都会有一定1需求。应该根据“百花齐放，百家争鸣”的方针，允许多种办学模式同时并存，由各院校根据自己的特色和市场对有关人才需求的大

5、小，自主选择合适的办学模式。为了更好地满足新世纪对统计人才的需要，无论是理学类统计专业还是经济管理类统计专业都有一个如何面向未来，面向世界，加强自身的建设，更好地与国际接轨的问题。厦门大学统计学科是我国经济管理类统计人才培养的重要基地。1987年被原国家教委评定为当时全国惟一的经济管理类统计学重点学科。在2001年新一轮重点学科的通讯评审中，名列本二级学科的第一名，再次被教育部评定为统计学的国家级重点学科。本学科点曾主编多本在全国有重大影响的统计学教材。其中包括：改革开放后，由原国家教委和国家统计局组织编写的第一批高等学校文科教材中的两本统计学教材，原国家教委确定的经济学13

6、门核心课程中的《统计学》教材，“八五”期间全国统计教材编审委员会确定的3本统计学主干课程统编教材，“九五”期间教育部确定的2本国家级重点统计教材。教育部确定的“面向21世纪经济学和管理学核心课程教材”《统计学》，本学科点也是主编单位之一。由于本学科点在统计学科建设中作出显著成绩，曾获原国家教委颁发的国家级优秀教学成果二等奖。随着经济全球化的推进和新经济时代的到来，作为经济管理类统计学专业的国家级重点学科，我们深感形势逼人，责任重大，有必要进一步加快学科建设和改革的步伐，为新时期我国统计科学和统计教育的发展作出应有的贡献。新的统计学专业教材体系的建设就是我们开展学科建设的重要内

7、容之一。我们认为，面向21世纪的经济管理类统计专业的教材建设应遵循以下原则：（一）要在明确人才培养目标的基础上进行教材建设。高校经济管理类统计专业本科培养目标模式的一种简明提法是：培养“宽口径、厚基础、重应用、高素质”德才兼备、一专多能的经济管理类统计人才。必须密切结合我国社会主义市场经济的发展对人才的需要，紧紧围绕上述培养目标去安排和设计面向21世纪的经济管理类统计专业课程体系，并在此基础上进行教材体系的建设。（二）以专业主干课程教材作为教材建设的重点。在教材建设中，专业主干课程的确定及其教材的建设具