教学论文：信息技术在英语教学中的应用

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1、教学论文：信息技术在英语教学中的应用[摘要]随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。那么，我们如何运用现代信息技术，把各种技术手段完美地融合到课程中，利用电脑对图形、文字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，如何发挥其优势和特长，使得学生易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为中小学生个性潜能发展的方向，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人

2、才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到了良好的教学效果。[关键词]信息技术，英语教学，师生互动，合作学习，创新    一、英语教学中使用信息技术的优势1、创设情境，激发学生的学习兴趣现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。2、丰富了课堂内容运用多媒体技术制作教学课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教

3、师课堂大量板书的时间，尤其是上复习课，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。3、运用信息技术，启迪创新思维多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学引入一个全新的境界。4、充分利用多媒体技术，促进英语口语教学优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位多层次地反复刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料，创设出

4、了丰富多彩的、逼真的语言环境，使人感到身体临其境,大大提高了学习效率。5、运用信息技术，捕捉情感体验在英语教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发其学生的内在需要，内化为良好的品格。二、信息技术在英语教学上的应用计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。具体表现如下：（一）信息技术在中学英语听力教学的应用传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一

5、些缺点：如方法单一，控制不便,老师的发音也并非完全规范等,计算机的应用，将会弥补这些不足。1、利用磁性存储介质存贮听力材料。移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。U盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大,让我们的眼界可以变得更宽,更广.2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以创设更加逼真的情境,给人一种身临其境的感受,从而激发学生的学习兴趣，解决

6、听力中的难点，从而有效地提高学生听力。3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。（二）信息技术在中学英语口语教学的应用随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在从全国范围看，中学聘请外籍教师

7、的还是少数。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容

8、和交谈对象。2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Verygood”、“Excell