小学语文三年级上册《爬天都峰

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1、新人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教学设计教学目标：1．正确读写生字词语，有感情得朗读课文，练习分角色朗读课文。2．把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。3．继续学习联系上下文理解词语，实践结合词句感悟课文内容的方法。4．培养学生有勇气面对和战胜困难的品质，以及与人相处过程中互相学习、互相鼓励，共同进步的良好意识。设计理念：引导学生继续熟练使用多种识字方法，拓宽识字的广度和深度，增大识字教学的容量；培养学生主动使用文本、生活经验、教师等多种学习资源，在团队的合作交流以及个人

2、的独立思考中建构知识体系和情感认知的能力，实现教学“无痕”。教具准备：PPT课件，生字生词卡片。教学时间：精读课文1课时教学过程：一、谈话激趣，直接入题。（板书：爬）请大家跟着老师认真书写。请用“爬”组几个词。（爬山）同学们，爬过山吗？能谈谈你们在爬山过程中的感受吗？今天，就让我们跟随一位小姑娘一起去爬爬著名的黄山，和她一起经历征服天都峰的过程，看看她在爬山的过程中都有哪些感受吧！“都”是一个多音字，在这儿读dū。齐读课题。二、识记字词，初读课文。1．检查字词朗读采用指名读，齐读等方式，结合学生的认读实际，重点指

3、导“颤”“鲫”“似”等字的读音，辨析“辫”的字型。2．自由阅读，熟读课文。思考：文章主要讲了一件什么事？引导：结合课题，了解时间、人物、事情经过、结果等因素，协助学生概括出文章的主要内容。三、品读课文，探究体验。1．联系上下文，理解词语，引入课文。从生词中挑出“居然”一词，寻找文中语句，老爷爷为什么说自己“居然爬上来了”？联系上下文理解“居然”的意思，尝试用“居然”说一句话。2．朗读品味，感受“峰”之高、之陡。那么这究竟是一个怎样的天都峰呢？自由朗读第2自然段。（1）从这段话中，你读出了什么？指导学生感情朗读，重

4、点围绕“啊”“这么”“在云彩上面”“笔陡““挂”（李白的诗句）等词句品悟。（高陡）（2）教师范读，帮助学生掌握朗读技巧。（3）补充视频或图片资料，让学生直观感知天都峰的险峻。（4）从这段话中，你还读出了什么？（女孩的犹豫，害怕和担心）指导朗读全段。3．感受“人”之小、之老。这样的山峰，将迎来的是两个登山者，一个是——小女孩，一个是——老爷爷。（生回答）是的，就是这样的一老一小，他们在山脚下相遇时，不禁互问对方——（出示老爷爷的话）指名读，你们从他（她）的朗读中听出了什么？（疑问、不相信）同样，面对这个白发苍苍的老

5、爷爷，小女孩也发出了——（出示小女孩的话）（学生分排齐读两人的对话。）是的，此时的他们不仅不相信自己，更不相信对方能够成功登山。4．品悟爬山的过程，感受“汲取”的内涵那么，他们究竟能不能成功登顶呢？就让我们跟随他们展开这次不同寻常的爬山之旅吧。阅读文章的6、7自然段。看看小女孩是怎样爬山的。重点朗读第6自然段，你能看出小女孩是怎样爬山的？从中你仿佛看到了怎样的画面？（攀、爬、奋力、艰难）5．挖掘内心，体验过程。（1）感受小女孩的内心：是呀，你看，走了好长一段路了，小女孩的腿酸酸的，都快抬不起来了，可是，当她抬头看

6、见身边的老爷爷，看见他奋力地向山顶爬着，于是——（小女孩抓住身边的铁链，又爬了起来）你看，这段台阶好陡呀，连铁链都像是从天上挂下来的，小女孩有些害怕了，有些发颤了，可是，当她抬头看见身边的老爷爷，看见他没有停歇，仍然努力地向山顶爬着，于是——（小女孩就像一只小猴子一样，手脚并用地爬起来）中途歇息的时候，小女孩抬头看看天都峰顶，好高呀，在云彩上面呢，心里真想放弃，可是，当她抬头看看身边了老爷爷，他又开始起身准备攀登了，于是——（小女孩擦了一把汗，又开始攀登了）（2）感受老爷爷的内心：当你看到小女孩奋力攀登的画面，你

7、能想象得出老爷爷是怎样登山的吗？（气喘吁吁、很艰难、很缓慢）是的，可是，当老爷爷刚刚走了不远，就开始气喘吁吁的时候，他抬头看看身边的小女孩，攀着铁链奋力登山，于是——当老爷爷的腰开始酸痛的时候，他抬头看看身边的小女孩正像一只小猴子一样，手脚并用地向上爬，于是——当老爷爷感觉自己实在走不动了，真想坐下来休息时，看到小女孩奋力前行的样子，于是——就这样，他们互相追赶着对方，谁都不想示弱，他们互相说着加油，鼓励着对方——（出示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。）6．理解“终于”，感受爬山之艰难，感受

8、“汲取”之内涵这句话中，让你感受最深的词语是什么？（终于）从中，你体会到了什么？（反复读这句话）是啊，爬山的过程是艰难的，可是这一老一小却真的成功了，这究竟是为什么呢？请读文章8、9、10段，谈谈你的理解。是的，是他们在每一次遇到困难，想要放弃时，都去看看对方，从对方的勇气中获得勇气，从对方的坚持中获得坚持，从对方的信心中获得信心，可以说他们的力量是来源于对方的力量的，这