高中历史教学论文《浅谈如何上好高中历史复习

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1、高中历史教学论文《浅谈如何上好高中历史复习课》——以《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》为例摘要：伴随着新课程标准的出台，历史教学在悄然地发生着变化，历史复习课的教学也是如此。以前的教学注重学生知识和能力的培养，而现在在其基础上注重于情感态度价值观的学习，这就要求教师的教育教学观念也要及时改变。关键词：历史复习教学过程反思近段时间参加了学校组织的第三届“首席教师、骨干教师及教坛新星”的评比活动，活动环节分为专业素养考核、教学案例设计、有生上课等，全面考察教师的专业知识和教学业务水平。高中历史科目选择的课题是上好一节复习课。从教五年来，复习课经常上，但是角度主要是传授知识，

2、使学生形成系统的知识体系，与新课程标准的要求差距甚大。因此，我也想通过此次比赛，自己在复习课的教学中有所突破。所以根据自己上必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》为例，谈谈自己的教学设计过程中所做所想以及课后的教学反思。一、教学设计过程1.认真研读课程标准。在拿到本单元的课题时，我的确有点犯难。一来本单元的知识离学生的认知水平较远，而且是外国政治史中比较难的，理论成分较多；二来在近几年的高考命题中同类题目，学生失分较严重，不是题目有多难，而是学生容易产生混淆；三来有些知识点教师可能本身自己都有没弄懂的地方，如何使学生明白；四来我们胡学生本身在知识的掌握上就缺乏

3、主动精神，如何引导；五来就是如何使知识生成，如何使学生快速地掌握知识等，鉴于以上的分析，我把历史课程标准和2009年历史考纲找了出来，认真研读，看看本单元考查学生的重点在什么地方，需要学生掌握到也就什么程度，这是我历史复习教学的最终目标和指导思想。关于本单元知识教学，课程标准是这样要求的：（1）了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点；（2）了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；（3）了解法兰西第三共和国宪法和德意志帝国宪法的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。在综合历年

4、高考本单元高考命题的角度之后，我把教学的重点放在两个典型的国家上即君主立宪制的英国和民主共和制的美国；根据自己带高三的经验以及高一学生的认知水平结合新课程标准对情感态度价值观的要求，我确定了本单元复习的重难点，即①英国的责任制内阁、君主立宪；②美国的三权分立和政党政治；③四国相关知识比较；④学习本单元知识给我们的启示。这样一来，做到了心中有数。后续的教学安排基本就围绕这个展开和补充。2.认真研读教材，适当参考别人的经验。在课程标改革之下，出现“一标多本”的现象，除人教版之外，还有苏教版、岳麓版以及人民版，我们安徽省所使用的教材是人教版，为了更能抓住本单元知识复习的核心，我把各

5、版本的教材都找到一起，查阅本单元知识体系，比较其中的异同，找到适合我们自己学生认知结构的历史教学知识。，但是，由于安徽省文综是自主命题，我的做法是以人教版为主，兼容其他版本。不仅如此，我还把大学时相关的教材找到，从整体知识结构上进行把握，冲破自己在教学知识上的不足，形成自己对本单元知识的理解。我始终认为只有自己真正理解和掌握了，才能教会给学生。否则自己昏昏，焉能使学生明白！除此之外，我查阅了这方面相关的书籍以及注解和其他教师在上本单元时的教学设计和课件，从中汲取我在上课时所需要的新理念和好的处理教材的方法。在认真学习和思考的过程中，有些上课的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其

6、他教师的课件过程中就发现，他们对于情感态度价值观的关注较少，尤其是学了本单元知识对于学生有哪些积极的意义方面谈的不多，我想或许我可以在这些方面有所突破。因为，国家在选择本单元知识时肯定是有所用意的，肯定是对于我们建设社会主义的长期事业有帮助的，这正符合历史教育的功能，即以史为鉴！否则就没有意义。有什么用意呢？经过比较分析，我认为那就是对学生进行民主素养和法制意识的培养！为建立社会主义法制国家奠定基础。因此，在启示方面，我增加了这样一条，“我们要顺应历史潮流，加强社会主义民主法制建设，不断提升人民的民主素养和法制意识”。3.课程整体结构的设计。有了教学三维目标、重难点以及情感态

7、度价值观之后，本节课的大致框架初步形成了，但是，思路上还不太连贯。因此，我根据教学的需要和复习课教学的特点，我将本节课复习内容划分成三个部分：（1）温故而知新；（2）解析与探究；（3）牛刀小试。具体的思路是这样的：“温故而知新”主要是对于本单元主干知识进行系统的回忆复习，让学生把该记忆的知识点掌握住，这是后续复习的基础；解析与探究方面主要对于本单元学生需要掌握的重难点进行分析和解决，我主要从以下几个方面讲授：①解析英国责任制内阁运作及君主立宪制的特点；②美国三权分立制的运作及政党政治；③英、美、法、德四