教学论文：环境教育在地理教学上的运用实践

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1、环境教育在地理教学上的运用实践摘要：地理学科的特点决定了其在开展环境教育方面具有得天独厚的优势。主要通过地理课外实践活动与课内案例的探究，引导学生创造性地进行认识和实践活动，形成与环境和谐相处的健康生活习惯，增强积极参与有关环境问题的行动意识。在地理教学上，正真落实环境教育。关键词：环境教育；实践1992年6月，联合国在“环境与发展大会”上通过了《21世纪议程》，明确指出“教育史促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键。基础教育是环境与发展教育的支柱......对培养符合可持续发展和社会大众有效参与与决策的价值观和态度、技能和行为也是必不可少的。”由此，环境教育已不再

2、是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、发展以及人口等教育相融合，形成一个新的教育发展方向——“为了可持续发展的环境教育”。很多发达的国家在最初的发展阶段，为了实现经济的飞跃，以牺牲环境为代价，而如今他们得到了警醒。所以现在，在大多数世界发达国家里，环境教育正在与自身的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分。如中国这般的发展中大国，环境与资源问题却没有引起应有的重视。有发达国家的前车之鉴在，环境教育更显紧迫。但与此同时，我国的环境教育却长期停滞在知识点的灌输上，忽视实践技能的培养，学生感受不到环境教育的重要性，环境教育名存实亡。根据联合国的《21世纪议程》及我国在1994年

3、颁布了《中国21世纪议程》：“在中小学普及环境教育，提高公众的环境意识，培养学生对环境的情感和对社会的责任感......”，再结合中国现在面临的现状和实情，我校在地理这一学科的教学当中，整合已有资源，拓展信息来源，开始着手加强对学生环境价值观和技能的培养，帮助他们树立正确环境伦理观和社会责任感。综上所述，中小学环境教育应贯穿于各类综合实践活动中，而该文就是本人这几年中，在地理教学上渗透环境教育的点滴感受：1.通过辅导学生参加各类省级及国家级的地理综合实践活动，培养其他们的团队合作精神（这是我们在面对环境问题时，应该具备的素质），树立起他们正确的环境伦理观和社会责任感。 实践一： 全

4、球青少年环境地图竞赛原名旭川青少年环境地图竞赛，一年一度在日本北海道市举办，是一项由环境地图教育协会（日本）组织，北海道教育大学主办的国际竞赛。该竞赛面向全世界小学及中学在校生（5－18岁），旨在加强在校青少年的环境意识，提高其户外观察、地图制作以及地图使用的技能。当时，我校老师看到这个消息后就非常的兴奋，这样的活动正是我们所需求的。在国际性的大赛中取得成绩是次要的，关键是在这样活动中，一方面，能让学生灵活运用地理课堂上的知识点，另一方面，在绘制环境地图的过程当中，他们必定要学会自己去综合实践，学会走出课堂，网罗四面八方的信息，并将之整合归纳。而且，由于又是对环境地图的绘制，学生们

5、在研究的过程中，一定会不断的接触到家乡湖南，还大范围一点的可能是中国地区，乃至世界地区有关环境方面所面临的严峻实情。这种教学有助于培养中小学生的忧患意识，和可持续发展的观念，这是一个真正意义上的环境教育实践。基于以上这些观点的思考，我们地理教研组展开了为时达2个月左右相关工作：首先，在学校内取得校领导的同意后，展开规模较大的《第17届“旭川青少年环境地图”优秀作品展》，用意就是向全校师生宣传环境地图比赛。造大声势，让学生们的积极性调动起来。由于事先做了铺垫，让师生们对环境地图比赛有所了解，所以这一活动也得到了大部分班主任和科任老师的理解和支持。第二步，也是较难的一步——指导选题。告

6、诉学生题目的方向就是学生要去实践调查的方向。当时我是任教初一年级，全级就有近200人参赛，这一规模是当时没想到的。我们想了一个办法，让学生自由组合，大约3-4人一个小组，设置好一个组长，具体的事项再由组长布置下去。一星期的时间让同学们通过翻阅与环境地理相关的资料和小组的室外观察探讨，第二周定出环境地图的标题。到第二周，学生把选题交来的时候，我都震惊了——他们在我的眼中不再是11、12岁的小孩，他们对世界拥有独特敏锐的视角。题目有的站在全球角度来谈，如11班肖菁等人的《工业污染对大气层的危害》，16班李舒凡等人的《一“雨”惊人——酸雨的调查》，有的跟我们生活很近，小范围的：如15班彭

7、冰纳等人的《麓谷高新区的环境改造》，7班段子宇等人的《黄兴路步行街白色垃圾调查》。。。还有的选题非常的诙谐，很吸引人，如《满区尽带空调机》(当时正热映《满城尽带黄金甲》)、《接天荒地何处碧，映日风沙别样黄》、《“生生不息”——调查人口问题》、《“污”伤大雅——关于社会公民对环境的破坏》等。孩子们选出的标题，我一般都是持肯定态度，对于有些偏题的选题或在他们这个阶段难于实现调查的选题，我只是会提出一些建议，但主动权还是交还给学生。如马芸等同学的“不同凡响——谈城市噪音”，