小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计

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1、新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计一、教学目标1、知识与能力：快速阅读了解课文内容；有感情的朗读课文；揣摩人物心理活动。2、过程与方法：通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。3、情感态度与价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。二、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。三、教学难点：揣摩人物心理活动。四、教学准备：预习生字词五、教学课时安排1课时六、教学过程：（一）谈话交流，导入新课1、和人一样，动物也有

2、自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。前面三篇文章为我们展示了人与动物之间的深厚情感，或许你也有这样的境遇，（就是你和动物之间的故事）你愿意和同学们谈谈吗？（学生说说自己与动物的故事）预设：学生可能会谈及狗、猫、鸟等常见动物那么，你们认为怎样才能和它们产生情感呢？引导说出：信任、尊重……2、同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸并不是什么好的动物，但是今天它会令我们刮目相看。板书：《金色的脚印》【设下悬念，导入课文】（二）、初读课文，整体感知1．快速自读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2．整体感知①本文主要讲了什么事？（最好一句话概括

3、）②你觉得文章中哪些情节让你印象深刻？（读片段并概括）老狐狸不顾性命救小狐狸；老狐狸的智慧；老狐狸救助正太郎；正太郎的善良友好；放了小狐狸……【适时板书：正太郎狐狸】【教师引导，利用此问题理感知了课文内容，了解了主要事件及主要人物，理清了文章的顺序】（三）、深读读课文，探究交流过渡谈话：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）1．有感情的朗读课文2．分组讨论：①老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？②正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？③课文为

4、什么以“金色的脚印”为题目？④课文哪些地方给你感受最深，有何感受？3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（教师适当、适时引导及点评）4．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。【适时板书：爱护尊重】【课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力，教师应适时引导，四个问题设计突破了重点、难点】（四、）课外延伸，升华主题1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能

5、体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？【评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，既唤起了学生的爱心，又能提高学生写作能力。】（五）、板书设计：金色的脚印相互救助正太郎—————————狐狸爱护尊重【教学后记：整篇教学设计以自学探究为主线，通过反复阅读（速读、有感情朗读、自由读），引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，使思维

6、相互启发，教学相长。】教学设计脚本　教学流程说明一、谈话交流，导入新课1、学生说说自己与动物的故事2、谈谈怎样才能和动物产生情感3、设下悬念，导入课文联系生活实际谈二、初读课文，整体感知1、速读课文，了解大意2、概括文章内容3、读片段并概括，谈印象深刻的情节提前布置预习课文多种方式的“读”相结合教师合理引导三、深读读课文，探究交流1．有感情的朗读课文2、分组讨论①提出问题②独立思考③组内探究④全班交流3、问题预设①老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？朗读可以指名读或者全体读提前划分好小组并选出小组长组内提出最有价值的问题②正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐

7、狸的救助？③课文为什么以“金色的脚印”为题目？④课文哪些地方给你感受最深，有何感受？全体参与讨论，小组代表发言。教师合理引导及时点评四、拓展延伸你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？提前布置搜集故事五、延伸作业抓住感兴趣的情节续写。六、教师小结围绕人与自然“和谐”