论大学英语中的词汇教学

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1、论大学英语中的词汇教学摘要：本文旨在通过个人在大学英语教学中积累的经验，探讨大学英语中词汇教学的重要方法，以帮助学生了解英语词汇的特点，掌握良好的学习方法，从而提高他们的学习兴趣。关键词：大学英语词汇教学Abstract:ThearticlefocusesondiscussingtheimportantmethodsofvocabularyteachingincollegeEnglishbasedontheauthor’steachingexperiences.Theaimistohelpthes

2、tudentstoknowthecharacteristicsofEnglishvocabulary,tomastergoodlearningmethods,andtoraisetheirinterestofstudyingEnglish.KeyWords:CollegeEnglishVocabularyTeaching一﹑引言词汇是构建一门语言的基础材料，是语言的几个基本要素之一，也是语言表达的载体。正如英国语言学家威尔金斯（D.Wilkins）所说：“Withoutgrammarlittlec

3、anbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”(没有语法我们可以表达的东西很少，而没有词汇则什么都无法表达)词汇学习是外语学习的关键，词汇量及对所掌握词汇的熟练程度是外语学习者语言能力必不可少的组成部分。因此，在大学英语的教学中，词汇的教学就显得格外重要。如何帮助帮助学生了解英语词汇的特点，掌握良好的学习方法，从而提高他们的学习兴趣，是大学英语词汇教学所涉及的主要问题。二﹑大学英语中的词汇教学1．词汇的教学，音﹑形﹑义三者要统一英语的单词是

4、由读音﹑拼写形式﹑意义三个部分组成的。在大学英语的词汇教学中应注意指导学生做到读其音﹑写其形﹑记其义，三者有机结合，反复记忆，才能够记牢单词。很多学生在记忆单词时只写其形﹑记其义，而忽视了他们与读音的关系。其实大部分的英语单词的拼读是符合读音规则的，掌握基本的语音知识，根据单词发音来记拼写形式，再记忆它的词义，可以达到事半功倍的效果。2．使学生掌握英语构词法在具备基本的词汇量后，应帮助学生了解并掌握英语中的三中构词法：派生词﹑合成词﹑转化词。在大学英语的词汇教学中教师应结合具体词汇分析单词的结构，

5、讲解构词法，帮助学生更好得记忆单词。比如大学英语精读第二册第四课的词汇表中有一个单词sandy-colored,在讲解该词时，应给学生说明其构词法为合成词：由adj.+n+ed构成，在结合课后练习，加强学生对该类词的印象。在讲解派生此词时，可同时列出其它常用的前缀与后缀，注重平时的积累。掌握并学会使用基本构词法能够极大的扩大学生的词汇量，是词汇教学的重要方法。3．让学生了解词汇的来源英语语言可被归类为条顿语，是日尔曼语的一种。更确切地说，英语属于印欧语系中近代西日尔曼语这一分支。其它同类语言还有：

6、德语﹑荷兰语﹑丹麦语﹑瑞典语及挪威语。英语语言具有综合特征。一方面，它和其它的日尔曼语有一些相同的词汇和相似的语法结构；另一方面，超过半数以上的英语词汇来自于拉丁语和法语，另外，在历史的发展过程中，英语也从世界上其它很多的语言中吸收了大量的词汇。因此，在大学英语的词汇教学中，应适当给学生讲授一些词源学方面的知识，以利于学生对于英语词汇的学习。比如，vase(花瓶)一词来自于法语，其读音为[va:z]而不是[veiz]；curriculumvitae（简历）一词来自于拉丁语；balcony（阳台）一

7、词来自于意大利语；jungle（丛林）一词来自于印度语；lemon（柠檬）一词来自于阿拉伯语；gorilla（大猩猩）一词来自于非洲语；tatami（榻榻米）一词来自于日语；tea（茶）一词来自于汉语，等等。4．采用联想记忆的方法我们知道，人的大脑可以分成左半脑与右半脑，它们分别控制人类的不同活动。左半脑控制逻辑﹑语言等的学习，右半脑控制形象思维﹑音乐的学习等。充分地利用右半脑的功能，可以更好得开发记忆的潜能。因此，在大学英语的教学我们也可采用联想记忆的方法进行教学。比如，oo字母组合即可发长音[

8、u;]也可发短音[u],在讲解footbootfoodgood等词中字母组合oo的发音时,可联想为:人的脚要比靴子短,才能穿得进去,因此foot为短音,boot为长音；人必须得长期吃东西才能活得下去，因此food为长音；人做一次好事容易，要做一辈子好事则很难，因此good为短音。采用这样的方法教学，能够极大得提高学生的学习兴趣，还可鼓励他们自己展开联想，将枯燥的单词学习变成一种乐趣。5．采用对比与对照的方法在大学英语的教学中，应培养学生养成辨析词义的习惯，对一些同义词﹑近义词﹑反义