论文：创设精彩的语文课堂

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1、创设精彩的语文课堂　课堂是学生生活与学习的场景，是师生之间心灵相遇的场所， 课堂教学是师生双边的互动过程，老师和学生都是活生生的人，都是极具个性色彩的人，所以，课堂教学没有既定的程序、轨迹，有的是个性化的行为，有的是随机产生的思维的撞击，有的是始料不及的“特色”表现……生活需要七彩阳光。要想深入地推进新课改，使课堂也像生活一样充满七彩首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设和谐课堂教学的新境界。因此，在教学中我们要应用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来，还给孩子一个精彩的语文课堂。一、

2、给学生一个情感的课堂。兴趣是最好的老师，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”是一位感情丰富的老师。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，激起学生的学习兴趣，能让学生充满热情地学习？教师就要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我利用电教媒体发挥现代远程教育资源的优势，

3、创设情境，激发学生学习兴趣。如在教学四年级上册的《五彩池》一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的录像。“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。而在教学四年级下册的《西门豹》一课时，为使学生领悟西门豹破除迷信的巧妙方法，我为学生播放了一段动画片，看着生动形象的动画，孩子们兴

4、趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。同时我也要培养学生主动参与学习的兴趣，给他们一个抒发情感的课堂。学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，教师要努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，创造性学习。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味

5、的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？因此在教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。如我在教学六年级下册《最好的老师》中了解了课文后，我说：“你认为这是个什么样的老师？”学生各抒己见有说：“这个老师善于调动学生学习兴趣。

6、”有的说：“这个老师让我们知道了科学要讲究实验性。”甚至有学生说：“什么老师骗人的。”我不气不怒，让学生抒发自己的情感，在交流情感中学习语文。真正做到还学生一个精彩的课堂。要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。又如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演

7、，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”还学生一个精彩的课堂，让学生在愉悦的情境中学到知识。二、给学生一个阅读与交流的课堂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我们要还给学生一个阅读与交流的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，在阅读课上，教师的任务就是引领学生走进文本，与文本、作者交流对话，从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。这一环节的设计，教师要从学生对文本的初步感悟出发，

8、精心设计“对话”的切入点。通过引领学生亲历文本，多角度，多层次地“读”和“听”，实现学生、教师、文本之间的真正对话。在这方面我利用电教媒体如：教《十里长街送总理》一课时，开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976