教学论文：落实理念++学习生活中地理

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1、落实新课标理念学习生活中地理捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学，这样一个学生学的知识，才不至于一出学校就立刻消失掉了。”我国现代著名的教育家陶行知也指出“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”有两个这样的故事：其一是：有一个来自英国的小女孩，随父母到印度洋沿岸来玩的时候，发现海水涨落的异常现象，立刻想到这和她在学校的时候老师讲过海啸的现象一样。她就把可能有海啸的事告诉了妈妈，结果小孩这么一个很普通的知识救了100多人；其二是

2、：2005年末受江西地震影响，我国湖北一些县市的学校出现学生正在上！课时（恰遇地震来袭）集体恐慌拥挤出逃，前面有人跌倒了，后来者仍继续前行，造成百余名学生受伤……我们为前者的能够联系生活的成功的地理教育大声叫好，为后者因缺乏基本生存知识而导致的伤害感到悲哀国家颁布的《地理课程标准》指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”强调把“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“从生活走向社会，从地理走向社会”作为基本理念，其目的是为了“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度

3、”，要求教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，因此，教师必须认真贯彻落实新课程理念，必须从学生熟悉的地理环境与地理事物入手，变课本语言为生活语言，拉近地理与生活的距离，回归到学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，使学生感到地理就在我们身边，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题，能够借用相关的地理知识、技

4、能和思想方法进一步进行研究、学习，从而激发学生学习地理的兴趣，增强学好地理的信心，为学生创新能力的发展及终身学习打下良好的基础一、挖掘生活素材，激发学习兴趣教学经验告诉我们，在课堂中学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特别感兴趣。如果选取其中与地理课程相关的事例作为教学情景，必然会提高学生上课的注意力，激发其学习的兴趣。例如4，在讲日期变更时，可以探讨“一般哥哥比弟弟大，会不会有弟弟比哥哥大”的情况呢？再比如，在讲天气时，教师可以引导学生回忆去年南方冰冻天气时的情景，讨论从生产、生活、交通

5、、旅行等各个方面给我们带来了哪些影响？在学习昼夜长短和正午太阳高度的变化时，我们可以先讨论这样的问题“寒假和暑假，昼夜长短有何不同？正午时影子长短有何不同？”，由于这些内容能密切联系学生的生活实际与经验，将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，所以能使枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易激发学生学习地理的兴趣和探索欲望。二、借助生活经验，理解地理概念地理知识来源于生活，是学生生活的提炼与延续，课本中的地理知识都能在学生生活中找到“影子”，在教学中要善于抓住这些“影子”帮助学生理解地理概念，化难为易，化抽象

6、为具体，从而建立清晰的地理概念，获取新知识，形成新经验。例如，在讲解沙尘暴天气时（必修3），我们南方的学生很少见难以体验理解，我就以“久旱不雨后，大卡车经过农村土马路时的情景”为例分析探讨（久旱不雨----降水少，蒸发强；大卡车经过----多大风，产生动力原因；农村土马路---有物质来源，灰沙，），由于大部分学生有这种生活经验，因此能将抽象的概念原理具体化，形象化；再如，分析青藏高原缺氧，用顺口溜“天大地大不如反应大，爹亲娘亲不如氧气亲”例如，讲述热力环流的形成过程和原因后，让学生焚烧废纸，看到许多细小灰烬上

7、升漂浮的事实来说明热力环流原理；再如在学习大气垂直分层后，让学生在登山过程中的亲身体会来说明对流层气温的垂直变化规律。如在学习“海陆热力性质差异”时，拿一只空壶和一只装满水的壶放到煤气灶上烧，过一段时间用手触摸，感到谁烫？（空壶），把空壶和有水的壶拿到一边降温，再过一段时间，谁先冷却？（空壶）由此可见，在同样的温度变化下，组成大陆的物质升温快，降温也快（类似急性子）。而海洋中的水正好相反，升温慢，降温也慢（类似慢性子）三、关注日常生活，培养地理情感4地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响十分深远，可以说

8、，自然地理中的每一个因素都会对人们的生活发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。因此，要引导学生关注地理与服饰、地理与饮食、地理与住房、地理与交通等方面的关系，使其能够阐述其中蕴涵的地理背景和原理，这将有助于学生体会地理的价值，培养热爱地理的情感。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，师生探讨问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”在此基础上举一反三地分