教师在现代英语教学中的角色

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1、TheRoleofTeacherintheModernEnglishTeaching一、对传统英语教学中教师角色的反思在传统的英语教学中教师只是知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，教师处于至高无上的权威地位，大部分英语课堂其实一直都是“注入式”，“填鸭式”唱主角，教师拼命讲，学生拼命记。教师教得累，学生学得被动。学生只能无条件地接受教师的一切灌输。英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动

2、基本构成要素之一的英语教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，意味着英语教师的角色将发生很大的变化，他已不只是传统课程体系下知识的简单传授者，而是课堂教学中多种角色的扮演者。英国教学法专家Harmer认为:“Theroleoftheteachingwilldependtoalargeextentonthefunctionheperformsindifferentactivities。”他认为教师在课堂上应当是“acontroller，aassessor，organizer，prompter，participantandresource

3、。”(Harmer，1983)。教师能否发挥作用，不是简单的驾驭课堂，关键在于其对不同角色的应变能力，这在很大程度上影响着英语教学效果和学生的个性发展。由此可见，新的时代特征必定赋予英语教师以崭新的角色内涵和要求。二、英语教师在现代英语教学中的角色转变（一）英语教师作为促进者在传统的教学活动中，学生应该是学习的主体，缺少了学生的“学”，英语学习就失去了它的意义。科德（Corder，1998)曾经说过:“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应该适应自然过程；不应阻碍学生，而应有助于学习并促进学习；不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”因此，在新的教学模式中，教师应主动变

4、事无巨细的主导者为尊重学生个性发展的促进者，积极调整改变教学行为和策略，并转变角色，由知识的占有者、传递者成为学生发展的促进者。促进学生发展，要树立为学生服务的观念。为每个学生提供最充分、最理想的发展条件，并帮助学生找到适合自己的发展方向和适路。服务学生，首先是给学生环境上的适应感，其次是给学生心理上的安全感，再次是给学生行为上的成功感作为促进者，教师应当帮助学生决定适当的英语学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；与学生共同承担责任，一起制定英语学习课程计划等；指导学生形成良好的英语学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；提供各种各样的英语学习资源，包括他们自己的学习经验或其他经验、书

5、籍及各种参考资料、社会实践活动等等。鼓励学生将他们自己已掌握的各种各样的知识、经历过的事情带到课堂中来。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。（二）英语教师作为评价者Theteacherasassessor教师是教育过程中的主导力量，是教育改革成功与否的关键。在传统的课堂上，往往只有目标评价而无过程评价，它只有选择性功能而无发展性功能。这种评价使学习困难学生始终逃避不了失败的厄运，反复失败使他们产生消极的情绪，以差生自居。英语教师要学会在课堂上有效地恰如其分地实施和运用评价。教师的眼睛里，不能只装几

6、个尖子生，而应善待所有学生，不偏颇，不歧视。作为一个评价者，英语教师应当对学生在学习过程中所犯的错误有所纠正，但应掌握一个适度的原则。对于那些极易混淆的错误，或者是那些可能对其他学生产生影响的错误，要及时纠正。而对于那些以后要讲到，或以后虽然可能不会讲到但对其他学生影响不大的小错误以及学生本人事后会醒悟到的口误等，以不纠正为宜。因为过多地纠正学生的错误，一会引起学生的反感，降低学生参与教学过程的积极性，二会影响其他学生积极发言的勇气，使课堂教学气氛沉闷，三会打断学生的思路并影响课堂练习的连贯性。（三）英语教师作为组织者Theteacherasorganizer这应该是英语教师所有角色中最

7、重要又最困难的角色。内容包括组织教学内容和组织课堂活动。组织教学内容也就是备课，宏观上决定课堂上做些什么，要达到什么样的教学效果，重在内容；组织课堂活动是指微观上具体决定就某一项具体的活动怎样做，如何调动学生的主动性和能动性，重在形式。同样的内容采用不同的教学形式可以起到不同的教学效果。作为组织者，英语教师应引导学生主动参与到学习过程中来。传统的教育教学总是给学生许多的“框框”，怕学生“出事”，越是这样，学生越是容易出线。如若放手让