小学教学论文：农村小学科学课堂教学有效性的研究

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1、小学教学论文：农村小学科学课堂教学有效性的研究　[摘要]小学科学课程是以全面培养学生的科学素养为宗旨，以对学生进行科学启蒙教育为目标。它是以科学探究为核心，在遵循学生身心发展的特点的基础上，让学生经历探究过程，从而体验科学的本质，进而让他们感受科学、体验科学。[关键词]课堂教学有效性随着课程改革的深入，小学科学教学已经获得了长足的进步，广大科学教师的教学观已经从传统的“教师教，学生学”向“教为主导、学为主体”的理念转变。但同时也存在着为数不少的课堂教学效率比较低下的现象。如：教师主导作用和学生主体作用的理

2、解片面化。要么把主导作用放大到极至，要么过于体现学生主体作用而对学生产生的问题不闻不问，过于放手；探究教学，往往停留在形式上的简单模仿，未根据内容选择灵活多样、有效的教学模式等等。分析这些课堂教学“低效”现象的产生，笔者认为其主要原因是由于教师的低效教学降低了课堂教学的效率。因为课堂教学是否有效，虽然它的落脚点是学生，但主动权却掌握在教师手中，学生有效的科学探究需要依靠教师有效的教学实施来实现，教师的有效教学是学生有效学习的基础。为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须要从课堂教学的教学策略入手，

3、切实保证课堂教学有效实施。那么，平时教学过程中哪些教学策略有利于提高课堂教学的有效性呢？我以为以下几个方面值得探讨。1．创设有效问题情境、激发学生探究欲望情境可以使学生产生身临其境之感。在教学中，教师展示各种情景，并引导学生观察、思考、发现、质疑，将使学生产生强烈的探究欲望。科学探究是科学课堂教学的主要学习方式，在教学中一般要经历：提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、拓展延伸6等过程。而这些过程的经历首先便要发现问题。科学探究是一种思维状态，更是一种在好奇心驱使下的心理倾向。因此，创设有利于学生发现问

4、题、提出问题的情境，是探究活动得以开展的首要条件。当前的小学科学教学中，教师都非常重视情境的创设。创设情境的形式和手段也多种多样，如用自制学具展示情境，游戏表演体验情境，语言故事描述情境等。但是，有时虽然教师花了极大的功夫创设了情境，但是学生通过情境却无法直接发现问题，从而无法进一步探究。这是因为在许多课堂教学中，存在着情境创设随意、低效的现象。如有的情境与探究活动内容之间缺乏实质性联系，难以启发学生发现问题，从而无法尽快切入探究活动；有的情境虚拟化，缺乏真实感，学生没有兴趣，无法引发学生充分的思维。教师

5、在情境创设方面的片面理解，大大地降低了情境的实效。情境的创设应与教学中要探究的问题对应起来。首先，创设的情境要能使学生通过观察，产生具体的问题。其次，情境的创设开放度不能太大，应避免产生太多无法研究的问题。第三，情境的创设要符合学生的经验水平，不能离学生的生活太远。因此，教师在教学中应根据学生的潜在的认知指向和教学内容、方法，创设有效的问题情境，引导学生去感受，引发学生的思维，充分调动学生的学习兴趣，使学生在情境中，不知不觉产生探究的欲望和动机。2．运用有效提问策略，启发学生积极思维提问是引发学生产生心智

6、活动并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维的有效途径。在教学中，提问是课堂教学中最有效的师生沟通手段，是教学成功的基础之一。在注重科学知识传授的传统教学中，大部分提问是对学生的考问，是对学生掌握知识程度的检验。而现代教学的观点认为，提问不仅是对学生的检查和诊断，更应该是教师对学生学习活动的支持行为。教师可以通过提问向学生提示重点、强化各教学活动间的逻辑关系、拓展学生的学习空间、启发学生的思维。6教师在课堂中提出的问题，首先要准确，即问题要用词准确，语言清楚，要使用与学生语言能力相当的词，切忌含糊不清，不合

7、逻辑，给学生的思维设置不必要的障碍。如，在《溶解》的教学中，教师常常要求学生将盐、沙等物体放入水中搅拌，并提问“你们发现了什么？”，此问题的指向性就不很明确，学生常常会答非所问，等教师再一一引导，回到探究的问题上，时间已经浪费了很多。因此，此处的问题应尽可能明确，如“仔细观察，食盐、沙等物体的颗粒发生了什么变化？”，这样学生就能直接把注意力集中在探究的核心问题上，将大大节省教学时间。第三，问题要有启发性，即问题要能引起学生的认知冲突,启发学生思考。这就要求教师精心的设计问题，使提出的问题有一定难度，但又处

8、于学生的最近发展区，这样的问题才能最大限度的激发学生思维，同时，使学生的思维达到一定的强度。此外，提出问题后，教师采用怎样的教学行为，才能使课堂教学更加有效呢？第一，当学生回答问题后，教师应尽可能鼓励其他学生对给出的答案发表评论，以便了解其他学生的思维状况，及时调整教学。第二，教师提出问题后，应尽可能让学生回答而不是教师自问自答，当学生回答问题有困难时，不应打断他，应充分的鼓励，同时启发其他学生进行补充、完善。第三，教师要乐于