小学品德论文：品德课教学准备之我见

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1、小学品德与社会论文“简单”，并不简单——品德课教学准备之我见　【摘要】课前准备活动既是教学活动的开始，也是教学过程顺利开展的保障，而品德学科的活动性、综合性和开放性决定了课前必须做好准备工作。翻开品德课本，我们会发现教材每一课的板块内容主要以图片、话题等进行情境设置为主，文字表述较少，教学上有极大的弹性空间。一课基本上会安排两课时上完，可以说没有充分的课前准备，品德课就成了“无源之水”，课堂教学将是举步维艰。看似简单的教学准备，却在选择和准备的过程中显得并不简单。本文将从教学配备材料的多样化、选择策略和准备流程三方面介

2、绍品德课教学材料准备的一些想法。【关键词】品德教学材料教学准备经常有这种现象：上课了，品德老师拿着一本教科书就“轻装上阵”。然而翻开品德课本，我们会发现教材每一课的板块内容主要以图片、话题等进行情境设置为主，文字表述较少，教学上有极大的弹性空间。一课基本上会安排两课时上完，如果课堂上就拿着教材“照本宣科”一番，那么好几页的内容只需半节课就可以结束了。可以说没有充分的课前准备，品德课就成了“无源之水”，课堂教学将是举步维艰。浏览着网上诸多优秀的品德教案，总对教学重难点后面的“教学准备”视而不见，不知是无形中认为那只是形式

3、主义满足教案结构，还是认为那些准备后面的教学流程中终将会呈现出来。但却不曾深入想过：教学准备，正是一节完整课堂的完美开篇。每篇教案的格式里总有教学准备这一项，也总被分为“教师准备”和“学生准备”两项。本文便将着眼于教师教学材料准备谈谈自己的看法。一、万紫千红总是春：材料多样化鲁洁教授认为：“教科书可能是‘一地鸡毛’，正是这些日常生活中的‘一地鸡毛’塑造着儿童的品性与人格。”品德课程资源开发的空间很大,这些杂乱无章的拓展资料亦如‘一地鸡毛’。这‘一地鸡毛’只有经过梳理、取舍后，才能成为“鸡毛掸”，真正被学生喜欢，为教学目

4、标服务。浙教版的《品德与社会》教师教学参考用书有相应的配套光盘，里面的资源不仅将教材“变活”，还让教材“变丰满”。例如四年级下册第二单元“我看家乡新变化”的第三课《交通连四方》的教材图片，配套光盘里稍作改变，让车子开起来，让船儿驶起来，让这个四通八达的交通网立马“活”了起来，学生的学习兴趣马上被激发，课堂气氛换新颜。配套光盘的使用，不仅让教师省了很多准备搜集资料的时间，还更了解教材内容，两全其美。品社教材里总有几首歌曲穿插其中，应情应景，已有的光盘资源着实让教师轻松不少。教学材料十分多样，品德课堂里常见的有如下几项：1

5、、寻文图意蕴，悟其真味有些教师会不以为然，有了这么“万能”4的配套光盘了，还需要品德老师做课件吗？还需要往课件里填充更多的文字图片资料吗？“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。配套光盘是结合教材本身的设计进行的资源性扩充，方便教师的教学准备行为，但绝不是替代包办。每节课的教学设计都有教师自己的风格和班级学生的特色体现。相应的文字和图片资料的找寻，能够更好的为教学目标服务。比如准备四年级下册第一单元“这是我们的社区”的第三课《精

6、彩的社区生活》文字图片材料时，教师可以找一些当地社区的文字信息和生活图片，让学生有熟悉感和融入感，便能轻松唤起学生对之后一系列社区生活问题的思考和建议。学生入情入境，便能从生活中来，再现生活，回归生活。2、赏音像声响，品其意韵这里的音像材料指的是教师自己制作准备，符合教材内容，贴近学生实际，撞击学生心灵的深刻材料。比如准备五年级上册第二单元“成长的摇篮”的第一课《难忘的校园生活》的教学，教师提前在校园里拍摄下课一二年级跳绳玩耍的一幕、升旗仪式的一幕、课间操的一幕……让学生在生动的影像中看到自己在校园生活的影子，从而打开

7、思路，回忆那一份份难忘。万事开头难，好的音像声响，能够让学生在品德课堂上想得出说得出，这样才能让他们印象深刻，在现实生活和实践中才能做得出做得到。3、创小品游戏，蕴其内涵苏霍姆林斯基说：“道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲自体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。”一些品德课的内容需要学生亲身体验才有所感悟。小品材料的准备和游戏环节的设置，就极大的促成了他们的思想碰撞，形成有效的教学。小品的准备，能够让学生参与其中，也能将平常的画面搬到台前，让课堂更有话可说。如四年级上册第一单元“成长的脚步”的第三课《当冲突发生后

8、》的教学准备，教师可以请班级里平时常和同学闹矛盾的学生进行参演，再现同学之间经常会产生的矛盾画面。这不仅有助于其他学生对此类现象的切身感受激发，也有助于那位同学自我反省和处理方法的学习。不仅如此，也让品德课堂更贴近你我生活，使课堂始终不离开生活这个大载体。游戏的设置可以让课堂气氛活跃，在学生精神“疲乏”之时，来点“提神妙药”，抑或