高中政治1.3现代国家的结构形式教案新人教版选修32017031015

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1、现代国家的结构形式●考点内容目标学习要求单一制国家和联邦制国家维护主权国家的统一了解国家结构形式的含义，民族与国家的关系，知道区分单一制与联邦制，理解维护国家统一的重要性。●教学目标知识目标：识记国家结构形式的含义及影响因素。认识单一制和联邦制各自的特点，能够辨认世界主要国家的结构形式。 能力目标：通过对比较单一制和联邦制区别的学习，提高比较、识别事物的能力，培养全面认识事物、辩证思考问题的能力 情感、态度与价值观目标：理解世界多样性和发展模式的多样化。明确自己在维护国家统一、民族团结中应承担的责任和义务。●重点、难点重点：单一制和联邦制各自的特点 难点：维护国家统一、民族团

2、结、国家领土和主权完整是公民的义务。●设计思想通过引用现实生活中不同国家的政治现象，让学生学会运用教材的知识分析国际社会的政治现象，掌握不同国家政体的特点。●教学过程:l情景导入、展示目标展示八国集团首脑漫画图象，提出问题：在八国集团首脑会议上，与会的的各国领导人为什么会有称呼上的差别？——因为各国的国家管理形式存在着差异。（引入新课）展示各国国旗和名称，提出问题——世界各国的名称，有的叫“共和国”，有的叫“王国”，有的叫“联邦”，这是为什么？——因为各国的国家结构形式存在着差异，有的国家是单一制，有的国家是复合制。（三）合作探究、精讲点拨如果说国家管理形式主要是指国家的立法

3、、行政和司法机关之间的相互关系，那么，国家结构形式就是指国家的整体与部分、中央与地方之间的相互关系。探究：同为国家的形式问题，政体与国家结构形式的不同之处是什么？政体主要是建立各种政权机关，进行国家权力的横向配置；国家结构形式主要是调整纵向关系，进行国家权力的纵向分配。所以，根据各国国家权力集中、分配程度的不同，现代国家结构形式分为单一制和复合制两大类型。探究一：单一制和联邦制学生自主学习：下面请大家从两者的组成单位、特征、分类等方面共同探究、比较异同。1．单一制（1）含义：单一制国家的组成单位，是按地域划分的普通行政区域或自治区域。（2）特征：全国只有一个中央政权、一部宪法

4、、一种法律体系。（3）分类单一制国家可分为中央集权型单一制国家和地方分权型单一制国家。2、联邦制（1）联邦制国家的组成单位联邦制国家的组成单位，是享有相对主权的完整政治实体。（2）特征在联邦制国家中，国家整体与其组成部分的权限范围由联邦宪法规定，各自在自己的权限范围内享有最高权力并直接行使于人民，相互间不得任意干涉。各组成部分的权力并非由整体所授予，而是它自身作为政治实体所固有的。（3）邦联邦联是两个以上的主权国家为某种共同利益而组成的国家联盟。邦联各成员国对内、对外都享有全部主权。与此同时，各成员国经过平等协商，把各自的一部分权力委托给邦联机构。各成员国可以自由退出邦联。邦

5、联各成员国的公民没有统一的邦联国籍。由于邦联各成员国是独立的主权国家，严格地说，邦联不是真正意义上的国家，只是松散的国家联盟。如“英联邦”。学习了单一制和联邦制的有关知识，下面让我们对两者进行对比，在对比中更好的把握。探究二：民族与国家教师活动：用多媒体展示教材“活动探究”P11的内容（图文并茂）情景问题：民族与国家有什么关系？学生活动：1、让学生阅读“活动探究”情景，带着这些问题去思考、合作、探究，在学生交流、探究的基础上，分组派代表完成这些问题，突出了学生的主体地位。2、让学生分组交流和讨论，学生发言，各自阐述自己的看法，从而得出结论如下：（1）含义：民族是人类历史上形成

6、的有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质的稳定的共同体。（2）任何国家都是由一定的民族组成的（3）民族与种族的关系区别：特征及所属范畴不同。种族以人的共同遗传特征(肤色、眼色、发色等)为标志，属于人类学和生物学范畴。民族则以语言、地域、经济生活、文化传统和心理素质为特征，属于社会学和历史学范畴。联系：同一种族的人，通常演化为不同的民族；同一民族的人，也往往包含不同的种族成分。（4）民族问题影响着国家结构形式设计意图：学生进行思考、讨论，并在课堂上进行交流，可强化知识点，汲取不同观点，不断充实自己的论点和论据。探究三：统一的国家神圣的主权教师设问：1、民族问题是影响国

7、家结构的重要因素，但不是唯一因素，那还有哪些因素呢？2、我国的国家结构形式是什么？为什么采用这一国家结构形式？3、“一国两制”改变了我国的国家结构形式吗？学生活动：通过前面讲过的知识仔细分析我国的具体情况，可强化学习效果，做到举一反三。l反思总结，当堂检测。教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。l发导学案、布置预习。设计意图：学以致用，理论联系实际；布