人教版高中历史必修1《祖国统一大业》教学设计

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1、《祖国统一大业》教学设计 教材分析 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。学情分析高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比

2、较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。教学目标1.知识与能力（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。2.过程与方法引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活

3、动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。3.情感态度价值观（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案。（2）认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。（3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。教学重难点1.重点：“一国两制”构想的深刻内涵 ；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状

4、。42.难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。教学过程导入新课：图片导入。一位母亲和三个小孩，两个小孩在母亲怀中，代表香港和澳门已经回归祖国，只有台湾还未回到祖国母亲的怀抱。一、但悲不见九州同——问题由来1．香港问题由来师生共同回顾香港被占领的过程，借用课件直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。思考香港问题的实质。2.澳门问题由来请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程3.台湾问题由来提出以下问题思考：为什么说台湾自古就是中国的领土？台湾在历史上有哪两次分离与回归？第三次分离又是怎样

5、造成的？台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？国家分裂、骨肉分离，如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台问题，实现祖国统一，党和国家提出了什么政策？学生答：“一国两制”。进一步说明“一国两制”构想最初是针对台湾问题提出来的，首先运用于解决香港、澳门问题，同时促进了海峡两岸关系的新发展。二、“一国两制”指方向———统一大计让学生带着“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成。1、《告台湾同胞书》：在《告台湾同胞书》中，

6、大陆向台湾伸出了橄榄枝，提出了和平解决的方法，并发出了真诚的邀请。停止炮击的决定更引起了台湾同胞的强烈反响。与此同时，邓小平再次支持了这种做法。2.20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。提醒学生注意，一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。但它尚未在台湾问题中开花，就在处理香港问题的时候结果，得到了成功的运用。合作探究一：“一国两制”伟大构想提出的过程；4合作探究二：“一国两制”伟大构想的深刻内涵；三、缺月重

7、圆会有时——两岸展望台湾问题的解决，关系到我国现代化建设的大局，关系到中华民族在21世纪的全面复兴。香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。合作探究三：海峡两岸政府和人民为促进两岸关系的新发展做出了哪些努力？将台湾问题分作隔绝-——暖风——寒流——契机四个时期1.隔绝：提供蒋氏父子照片。指出他们也坚持一个中国。2.暖风：年份海峡两岸关系的发展 1979大陆停止了炮击金门，实现了30年来