人教版小学三年级下册数学《年月日的认识》教学设计

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1、人教版小学三年级下册数学《年月日的认识》教案教学设计  　教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。教学目标：1、知识与技能：（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月及平年、闰年的天数。（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、的天数。（3）能判断某年是平年还是闰年。（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月

2、日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）教学难点：判断某年是平年还是闰年。教具准备：课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、你知道哪些阳历特别的日子？2、想不想考考老师？3、直接出示课题：年月日4、关于年月日，你想了解哪些知识？学生说一说想知道哪些知识，师板书。5、在统计表中，小组合作统计每个月份。下面请同学们观察这四个年份的个每月天数统计表，你发现了什么？二、探索交流，解决问题（一）学

3、习大月、小月1、交流你有什么发现？组1：“1、3、5、7、8、10、12月分为一组，因为他们都有31天。4、6、9、11月分为一组，因为他们都有30天。2月单独一组，因为2月有时候是28天有时候时29天”（生汇报时师板书）其他组也是这样分的吗？（是）同学们真厉害！老师和你们想的一样想也是这样分的。师：在生活中我们把有每月有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。那还剩下一个比较特殊的月份是几月？（二月）我们为什么说二月分比较特殊呢？（因为二月有时候是28天有时候是29天。）对了。同学们说的真好！因为二月份比较特殊有时候是28天有时候是29天我们就叫它特殊月。2、你还有什么疑问？（1）2

4、月为什么有28天和29天？（2）数学小博士来告诉你。（3）平年有365天，闰年有366天。2、同学们，有这么多的大月我们该怎么记住呢？你有什么好方法吗?和同学们分享一下！（生分享记忆大约的方法如1357是单数8、10、12是双数。）（1）介绍左拳记忆大小月的方法课本上介绍一种好的方法，叫做“左拳记忆法”可以利用左拳来记忆大小月。怎样数呢？投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数，拳上凸起的地方表示每个月有31天？凹下去的地方表示每个月有30天？2个月除外？那么现在请同学们同桌之间相互说一说。（2）儿歌记忆大小月除了这种“左拳记忆法”还有什么方法可以帮助我们很好的记忆大月吗？对，还有一种歌诀记

5、忆法ppt出示一、三、五、七、八、十、腊（12月），三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。带领学生读儿歌。（3）活动判断大小月。老师说一个月份学生抢答说出是大月还是小月，最后说2月，引出平年和闰年的判断方法。3、(1)、二月份的天数可以帮助区分这一年是平年还是闰年。有2月29日的那一年是（闰年）。没有2月29日得那一年是（平年）。请同学们观察下表（ppt出示79页1997年-2008年2月份的天数），圈出闰年的年份。你发现了什么？生；每4年有一个闰年，；有3个平年就有1个闰年。(2)、同学们仔细观察一下相邻的两个闰年之间有什么关系呢？（加4或者减4）那你能不能推算一下，2008后面的

6、闰年是哪一年？1996年是什么年？1928年是什么年？要判断一年是平年还是闰年除了看二月的天数以外，科学家还发现了一个规律；公历年份是4的倍数的一般都是闰年。或者说用公历年份除以4没有余数的一般都是闰年。有余数的一定是平年（3）下面请同学们根据计算结果判断以下年份是平年还是闰年ppt出示几组年份除以4的算式学生判断。最后出示1900÷4ppt展示1900年二月分的日历为什么1900÷4没有余数但是却不是闰年呢？下面请数学小博士来帮我们解惑ppt通过数学小博士的讲解你们明白了吗？明白了。（三）巩固应用，内化提高1、判断整百年的年份是平年还是闰年？2、有一小偷拿着标有日期是2013年2月29日护照

7、在过境检查的时候，被警察抓了，这是为什么？3、小兰今年在外婆家连续住了62天，正好是两个月。你知道是那两个月吗？（7、8月或者12月和第二年的1月）（四）回顾整理，反思提升这结课同学们表现都很好。老师想知道你们都有哪些收获？（学生谈收获！）教学反思讲课结束之后，我仔细想了想，有以下几点需要改进。1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知