高一教学阶段反思

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1、培养良好习惯奠定美丽人生——高一教学阶段反思现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”《普通高中语文课程标准》中明确指出，高中语文课程应该在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力和探究能力。要提高学生的语文素养，培养学生的三种能力，就必须注重学生习惯的养成。高一是形成各种良好习惯的关键时期，习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终生受益。基于此，我们高一语

2、文集备组老师们首先学习了《高中语文新课程标准》和相关教育理论，认识到高中语文教学要着眼于学生全面发展，主动发展和个性特长得到发展，使学生在中学时代就形成良好习惯、科学思维方式和健全人格，使学生学会自主管理、自主学习和自主活动，使学生养成创造意识和创新精神，使他们成为未来社会的“真人”。为学生终身的发展、可持续发展奠定坚实的基础，而不是近在眼前的高考。我们理念是不单为高考而教学，把迎接高考检验作为教学目标中的一个小目标，把为学生未来发展作为大目标。一、学生现状调查与分析在高一学生入学后，我们首先对学生进行了调查和研究，分别从学生阅读现状，学习方法，学习习惯等方面进行

3、广泛的调查和分析研究，发现学生阅读面比较狭窄，阅读时间少，没有养成阅读思考的习惯；没有主动写作练笔的习惯；没有静心倾听的习惯；学生学习方法停留在初中阶段的死记硬背；自主学习、合作学习的能力较弱。鉴于学生存在的问题和新课程语文教学的要求，我们认为在高一阶段亟待解决的问题是高初中知识的衔接、学习方法更新和良好习惯的养成，并决定把培养学生的良好习惯作为高一语文教学的重中之重，用爱心和细心塑造每一位学生，用多彩的活动吸引每一个孩子。二、具体实施过程：1、理念先行。首先，集备组老师统一认识，把“为每一个学生二十年之后着想”作为教学的出发点，重在培养学生未来发展所需要的能力和

4、习惯。然后，通过班会和家长会跟学生和家长沟通，让学生和家长都认识到语文学习中良好的阅读习惯和自我学习能力的重要。引用旅美学者、著名批评家薛涌《美国如何拯救大学语文》中的一段材料：“根据对120位美国大企业人事部的负责人的调查，写作水平一直是高工资、高技术的标签，是成功者的基本特征。那些写作不行的人不容易被录用，也很难获得提升。三分之二的美国大企业的雇员，许多日常工作要通过写作来进行。80%以上的金融、保险、房地产等服务业中的公司，在雇用员工时要考察写作。40%的公司要特别培训写作技能不足的员工。美国公司在这方面的投资，一年估计达31亿美元。”学生和家长在思想上能够

5、引起重视，为日后指导学生进行阅读、写作活动奠定良好的基础。2、以课堂教学为主阵地，教给学生学习的方法和培养良好的习惯。然而，习惯养成落实在行为上、语言上、思维上，又是具体的微观的，体现于一举一动，一言一行。习惯养成的教学任务，无论是教学大纲还是课程标准，只是泛泛的“要求”，具体落实操作全在教师自己。鉴于此，我们每周开设一节先行课，每个老师在先行课中都会根据自己的特长确定一个学习方法指导或良好习惯培养的目标。高一学生刚刚升入高中，有些同学还停留在初中的学习状态，从学习习惯到学习方法还不能完全适应高中的教学，这样我们就要通过课堂教学逐渐渗透，教给学生学习的方法，培养注

6、重积累、仔细阅读、认真倾听、静心思考、主动发言、及时预习复习和梳理等良好的学习习惯，学会自主学习和合作探究。袁芳老师在指导学生做课堂笔记方面有独到之处，比如学习完一篇文言文，她指导学生从重点文学常识、重点实词、重点虚词、古今异义、词类活用、特殊句式、重点语句翻译几个方面进行整理，教师检查时一开始一定要严格及时，表彰整理得好的同学，选出优秀范本班级展览，在全班形成一种良好的氛围。时间长了，学生就会自然而然形成一种良好的做课堂笔记的习惯。邢军老师在学生评价方面有深入的思考，她认为课堂评价要细致，肯定优点，给全班同学做出范例，以后学生回答问题时就会自觉不自觉的学习这个学

7、生的优点，如表达时语言用词准确，句子完整等。指出问题，要切中要害，帮助纠正，不能一味的只是表扬。既要保护学生的积极性，还要让他真正有所收获。注意细节，如纠正学生的口头语、不雅的习惯动作等。在她的指导下，学生的口头表达和评价能力有明显提高。黄向君老师注重学生阅读方法的指导和良好的阅读习惯的养成。“不动笔墨不读书”是他时刻提醒学生的一句话。他指导学生阅读，要求学生打开书本前准备好纸笔工具书；阅读时精神专注，边读边勾画圈点，遇到生字词，随手查阅字词典，注上字音字义；阅读中，瞻前顾后，左勾右连，联想想象，随手批注；阅读后，整体思考，提炼主旨，梳理思路，抄写字词名句美段，记

8、下联想感悟