初中英语阅读教学法初探

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1、初中英语阅读教学的主要问题与思考一、初中英语阅读的地位、作用英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当做英语教学的主要手段，因为阅读不仅可以开阔视野，吸取知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力。近年来的中考英语测试中，阅读占有相当大的比例。比如2011年宁德市中考试卷中，完形填空10分，阅读理解五题，45分，占整个试卷中总分的36%。由此可见，阅读教学在初中英语教学中占据着十分重要的位置。二、现阶段阅读教学存在的问题新课标初中英语阅读教学的目标：初步培养学生英语

2、综合运用能力和学生获取信息处理信息，分析问题和解决问题的能力。然而，在实际教学中，教师学生花了大量的时间精力在阅读上，而学习效果却不尽人意，学生的阅读能力没能得以应有的培养。笔者认为主要存在以下四点问题：（1）受传统教学法的影响，对新课标认识不够，教材处理不当，把课文阅读材料割裂开，重点讲解生词、词组、语法，不漏过每一个可能成为“考点”的语言点，而忽视了语篇教学，阅读课成了讲解课。（2）课外练习接触的阅读材料，教师以单纯翻译或核对答案为主。缺少阅读策略和阅读技巧的指导。（3）学生课外阅读量少。（4）学生没有掌握必要的阅读技能，没有养成良好的阅读习惯。

3、三、初中英语阅读教学的思考本文针对实际英语阅读教学中存在的问题，结合自己多年教学实践，谈点自己的拙见，望同仁批评指正。（一）阅读前的准备1、背景知识：介绍必要的背景知识，包括相关的社会、文化、自然知识，尤其是本国与英语国家在风土、情感、风俗习惯的差异。背景知识的缺乏会4影响学生对课文的理解。通过补充相关的背景知识，能使学生较为顺畅地阅读课文。2、课前问题：设置课前问题Pre-readingquestions，目地是启发学生利用已有的知识经验对课文内容进行预测，展开讨论为获得更好的阅读作铺垫。例如，笔者在教仁爱版七年级第八单元“christma”先以“

4、WhichfestivalisthemostimportantinChina？WhichfestivalisthemostimportantinWesternCountries”而导入课文，进而讨论“WhatdoyouknowaboutChristmas”，展示圣诞老人、圣诞树、播放圣诞歌，介绍圣诞有关的背影知识，为后面的阅读扫清文化障碍而降低阅读难度。3、介绍必要的keywords：初中生英语词汇量有限，在学生阅读前，将影响学生阅读的难点词、关键点进行必要的呈现。当然，切不可把所有的生词都一一讲解，教师在阅读过程中应引导学生利用构词法和语境去猜测生

5、词，猜测生字也是阅读技能之一。（二）阅读过程1、快读（scan）：带着一两个能概括全文的指导性问题，快速阅读材料，抓住中心思想（mainidea），让学生在整体上纵观全文结构和内容，感知材料。2、概读：教师针对材料，采取任务教学模式设计细节性问题，让学生获取What，Who，Where，How，Why等基本信息，从而了解文篇的概貌，理清文章的脉络。本人在教八年级SectionCTopic2Unit3时，在学生读材料前，设计了以下问题：①Whatis“U2”？②Whosetupit？③Whatdidtheydoinmanycounties？④Howdi

6、dtheybecomefamous？学生根据问题概读文章，回答问题后基本上知道了什么是“U2”，以及谁、怎样组建它，了解了文章的大意。3、细读：分段细读，注意语言结构，讲解词汇，分析句型，抓住主题句，揭示文章结构的内在联系，深化理解。近年来，阅读教学提倡语篇教学法，这也导致部分老师在阅读教学中，完全淡化或忽视语言点教学，从而走入极端。其实，这两者并不矛盾，是“点”与“面”的关系，语言点的教学必须服从于整体教学，但它又是阅读教学中不容忽视的一部分。因为词汇、句型、语法是知识的载体，是语言运用的基础。当然，也不能把阅读课当做讲解课，单纯传授语言点，从而走

7、入另一种极端，违背了阅读教学的目标，本末倒置。4（三）阅读后——拓展在细读的基础上帮助学生分析语篇结构归纳总结，回归整体教学。阅读后，围绕课文开展各种形式的口头笔头交际活动，比如鼓励学生表达对文章的见解体会，复述课文，开展问题讨论，调查、采访，仿写与课文相关的作文，提高口头笔头能力，从而达到真正活用英语的目标。例如，笔者在教仁爱版八年级第三单元“Sometpyesofmusic”时，设计了“Whatkindofmusicdoyoulike?”的调查，同时要求学生写一篇有关于音乐种类以及自己喜欢的音乐的文章，让学生学以致用，取得良好的学习效果。（四）增

8、加课外阅读量初中生普遍存在课外阅读量少的现象，除了做一些完形填空，阅读理解外，多数学生没有课外阅读的习惯。按