初中英语书面表达失误的原因与教学策略

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1、初中英语书面表达失误的原因与教学策略书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，是初中英语教学的重要内容和任务之一。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求：1.能根据写作要求，收集，准备素材。2.能独立起草短文，短信等。并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。一、造成中学生书面表达失误的原因从近几年的考试情况来看，学生书面表达

2、失误较多，甚至不知如何下笔，尤其是在普通中学，每到测试时，至少有三分之一的学生写作部分是交白卷的，三分之二的学生虽然将写作部分做了，但有半数以上的学生错误百出，词不达意，句子不完整，主谓不一致，逻辑、标点、修辞根本谈不上。这与《英语课程标准》的要求还存在相当大的差距。面对这种情况，如何引导学生做好书面表达，作为英语教育工作者，首要问题是要了解学生造成书面表达失误的病因。1．受母语的影响。初中生用母语思维已成定势，若学习另一种语言自然会受到母语的影响。所以不少学生用汉语组织词、句，按汉语习惯安排词序、遣词造句，写出一些很

3、别扭的文字，令人难以理解。在学生的作文中常常见到这样的句子：Yourbookwhere.Inchinahavedifferentplacesofinterest.Inautumnisbestseasonfortraveling.62．无语言氛围。走出进入家庭和社会无交流信息的条件，使英语成为一门单纯的学校教育学科。3．教师忽略了对学生写作这方面的培养，所以学生平时在写作这方面练的少。4．学生对英语写作普遍有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；学生对各种时态构成掌握不好,在学生的作文中常会

4、出现各种各样的语法错误,例如：Iamgotoschoolbybus.Shenotwearthedress.或者shelikeapple.等等.5．在做书面表达的过程中，有的学生没有按要求审清楚题,一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。二、纠正中学生书面表达失误的教学策略针对学生在书面表达中出现的失误原因，教师在平时的教学中，应根据学生的现状及学校的条件，有针对性地、有计划地采取一些易

5、于学生接受的策略。1．起步——提出简单问题要求学生回答提问与回答是师生在课堂里互相交流的一种形式，教师通过提出问题来检查了学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，学生通过思考教师所提问题并作答，有助于语言思维的成形和发展，从根本上激发自己对学习英语并能够及时复习、巩固。运用所学知识整和所学知识。如学生初学英语，教师提出一些简单的问题：6A.What'syourname?        B.MynameisLiuMing.A.Howoldareyou?         B.I'mtwelve.A.Wherearey

6、oufrom?   B.I'mfromChina.A.Whatlanguagedoyouspeak?   B.IspeakChinese.A.What’syourfavoritesport? B.Myfavoritesportissoccer.A..What’syourfavoritesubject? B.Myfavoritesubjectismusic.先让学生口头回答，然后将这些问题的回答连接起来，让学生明白，这些连缀起来的句子就是一篇小短文。当学生初尝成功的快乐，就会增强学习英语的自信心，激发学习英语的兴趣。信心

7、是相信自己的愿望或预料一定能够实现，而兴趣是入门的向导，有了兴趣和信心还愁英语学不好吗?2．入门——多练习看图写话看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。经常看图写话，有利于培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。首先引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间，地点，人物，人物间的关系，确定写作的主体时态。在对画面内容成竹在胸时，先集体口头练，再个别口头说，最后方可动笔写。3．进阶——范文引路6范文引路，即仿写，由模仿而创运，它也是提高英语书面表达能力的

8、有效途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。新目标英语课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做模仿式写作练习。如学了Unit9(SectionB3a)，BookⅠ(下册)后，让学生模仿本文写“Whatdidyoudolastweekend