初中英语老师应掌握的几个教学技巧

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1、初中英语老师应掌握的几个教学技巧　　许多人都有这样的感觉：学英语太难了!英语为什么比母语难学?笔者认为根本原因是缺乏实践的环境，实际生活几乎与英语绝缘。为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。　　一、充分发挥学生的主体作用　　学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。启发式教学就能较恰当地体现这一优点。启发式教学有助于学生开动脑筋，自己发现问题。由于是自由发问，学生难免会提出各式各样的问题。有些可能显得“离奇”或“引入某个死胡同”

2、里。这时，作为教师，应耐心解释寻找生机。采用“冷却法”，让学生课后查字典资料，学生带着疑问去思考往往会有一种更强烈的求知欲，一旦茅塞顿开，那种因解决了问题而带来的轻松喜悦会增强他们的学习动力和激发新的兴趣，使他们在克服重重的困难中不断迈向成功。　　二、单词教学的技巧　　单词教学是一种简单、枯燥、乏味的教学。以往许多教师多采用给单词注上音标，让学生自己拼读，教师再带读，这种方法教起来简单。不足之处是易记易忘，甚至边学边忘。所以笔者在教学生单词时尽可能从单词中挑“骨头”找特征。常用的方法有：比较法、归纳法

3、、加减法(利用相关或相近的词去头存尾或补头添尾等)、联想法等。对某些特别长而找不出明显特征的单词就采用解剖法，所谓的解剖法即是将复杂冗长的单词进行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le-phone，cabbage解剖成cabb-age等。学生在课后背单词的方法也有讲究。笔者发现一般成绩优秀的学生，他们多采用“读→写→读→写”的方法，这种同时开动身体各个器官的作用也有助于集中注意力，提高学习效率。国家现在提倡素质教育，只有从根本上提高学生解决问

4、题的能力才能真正造就新一代的有素质的人才。　　三、课文教学讲究技巧　　笔者为了开发学生的智力，使学生学得轻松愉快，课堂教学尽可能做到灵活多样、生动有趣。要做到这一点，笔者认为，首先教师应清楚自己不是开路先锋。不必披荆斩棘，时时处处辅平路给自己的学生。相反，必要时应设置一些“障碍”，布下“陷阱”，使学生在解除障碍的过程中获得基本知识和技能。所以，笔者一贯提倡教学中要讲究技巧。笔者在讲授Lesson2.(juniorEnglishforChina,student’Book2)时，就不是采用开门见山，直入正

5、题的方法，更不是照本宣科。笔者从学生周围物色某些富有代表性的东西，对他(她)说：“Thispencil-box(pen,eraser...)isverybeautiful(good,nice...)MayIborrowit,please?”当时大多数学生都有所表示。大多数学生答：“Yes,please.”有的说“OK!”“Allright!”或“Certainly,hereyouare.”等。笔者说“Thankyou!”紧接着笔者来到某男同学面前，盯着他腕上的手表说：“Oh,yourwatchisve

6、rynewandnice,mayIhaveit,please?”,笔者对have这外词加重读音并重读多次。这位男同学毫不犹豫地将手表递过来说：“OK!Hereyouare.”笔者说：“Thankyou,Ilikeitverymuch.”随即笔者将原来借到手的东西一一归还学生，唯独那块手表没有归还。笔者回到黑板前，边板书边说：“MayIborrow...,please?”与“MayIhave...，please?”是两种不太相同的句子。他们虽然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要归还物主，而后

7、者用have则表示借后可以不用还。所以，笔者对全班同学说，老师很感谢那位同学送给老师这么漂亮的手表。笔者随即又举例说，如若向母亲要，可以说“MayIhavetwoyuan,Mum?”等。课文教学也同样可以创出自己的特色。通过以上形式的教学，让学生在亲身经历中获取该掌握的语法知识，特别是充分培养学生的听、说能力，符合中学教学大纲有关的“听说领先，读写后跟的原则”，更有利于调动学生的学习积极性，发挥主观能动作用，从而排除了“填鸭式”带来的沉闷呆板的不良后果。　　四、教学中应采取一些道具　　教学中应采取一些

8、道具，如幻灯机、挂图、小知识卡等，因为直观教学能将某些抽象的东西用简洁明了的图像或实物展示出来，犹如幽默画一样，发挥无声胜有声的效果。最简单的方法可在黑板上画草图来表示，笔者就特别倾向于这种表达方法。因为它做起来简单，收效好。　　五、举办课外活动　　站在岸上与投身大海是两种不同的感受。课堂上学到的大多是理论知识，而且内容有限。要想将理论转化为实际操作能力，巩固提高课堂所学的知识，教师除了布置一些有关的作业练习外，最好组织一些课外学习兴趣小组等，并且定期举