七年级语文下册 第四单元 16《短文两篇》爱莲说（第1课时）教案 新人教版

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1、主备人备课成员七年级语文组全体备课时间课型新授课上课时间课题短文两篇（爱莲说）（第一课时）教学目标知识与技能：1.了解本篇课文的古今异义词、通假字以及重点词语。2.理解古代不同的文体的不同用法过程与方法：1.了解周敦颐的相关情况。2.寻找文章中排比句，并理解意思。情感态度价值观：学习周敦颐以莲自居，高傲脱俗的情趣教学重点体悟这个周敦颐的爱莲之情教学难点整体把握文言文的内容教学手段多媒体、粉笔、黑板教法与学法教法：讲授法、点拨法学法：合作探究教学过程修改意见1.新课导入对于美好的事物，人们往往都有向往之情，还记得采菊东篱下，悠然见南山的陶渊明，也依稀记得唐朝

2、人们爱说唯有牡丹真国色，花开时节动京城，这一切的种种都可以看出，人们最喜欢将自己的喜好以及情感寄托于事物，以此来说明自己的远大目标，然而，周敦颐却反其道而行用自己的一份希望告诉人们，在这污浊的世道上他仍可以“濯清涟而不妖”，今天就让我们走进这位周先生，看看他心目中的《爱莲说》2.作者简介周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等3.

3、写作背景《爱莲说》选自《周敦颐集》卷三（中华书局2009年版），是周敦颐于熙宁元年（1068）擢为南康（现在江西星子县）郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑鼻。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之污浊，写下了著名的《爱莲说》。4.古今异义词亭亭净植（古义：立今义：栽种）5.词类活用不蔓不枝（名词做动词，长枝蔓；生枝杈）香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬）6.文言句式判断句：予谓菊，花之隐逸者也

4、；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也（“……也”表判断）省略句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（“出”“濯”的后面省略介词“于被动句：予独爱莲之出淤泥而不染（染，被污染）7.齐读课文，整体感知1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。参考译文：1.我唯独喜爱莲花（从）污泥里生长出来却不受污泥的沾染，它经过清水洗涤但（并）不（显得）妖媚。2.（它的茎）中间贯通、外部挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得越远（就）越清幽，洁净地挺立（在水中）。8.文段梳理1.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）答：出淤泥而

5、不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2.这几句话从哪几个方面说莲花的品格？答：生长环境、体态香气、风度气质。3.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。托物言志的写法。4.如何理解本文的主旨？本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。小结提高美丽的莲花绽放在作者的心中，生活中的黑暗染不了他那一颗犹如莲

6、花一样的纯洁之心，很多时候我们就应该学会这一点，远方绽放的最美丽的是我们骄傲的意志第三课时1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是2．2、随堂练习。3、小结。4、课后作业。板书设计教学反思优点：缺点：改进措施：作业布置完成对应练习，预习下节内容