单词拼写与运用命题趋势

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1、单词拼写与运用命题趋势比较近三年单词拼写与运用题的演变可以归纳出一下几个特点：1.考查的词性分布越来越广泛，动词、名词和形容词为主。2.变化的题目主要表现在名词单复数、基数词和序数词转换、动词的非谓语动词形式变化和时态变化；3.词汇选择集中在初中四会词（黑体词）中，单词长度和拼写难度并不大，生僻单词出现概率几乎为零，这也真正体现了中考的目的和意义所在。3.考查不再是仅仅停留在词汇知识的机械记忆上，而是考查学生在特定语言环境中运用词语的能力，试题集词形、词法、句法、语义、语法于一体。4．句子或对话所提供的

2、信息充分，来自于学生生活中的话题或是介绍中西方文化背景知识，这样考生在做此题是不会因为句子内容不理解而影响答题，真正达到了考查词汇的目的。复习建议1、思想上和行动上都要重视对词汇的掌握通常在平时的英语教与学中发现100%的学生认为词汇在英语学习中占举足轻重的地位，相信对词汇的掌握不过关直接影响英语学习的效果。但是从学生的行为调查发现大多数学生不能持之以恒的进行每天大声朗读背诵单词，对单词的拼写意识较为被动，造成这种局面的关键是他们还没有找到适合自己的英语学习窍门，没有体验到英语学习成功的喜悦。词汇的学习

3、，对他们而言，更多的是机械、枯燥的简单记忆。他们往往是记了这个，忘了那个，每天疲于应付，感到词汇学习毫无乐趣可言。少数学生学习效率较低，根本没有时间去巩固词汇，长此以往，距离和别人越拉越远，也因此丧失了学习的自信心。2、既关注单词中文的音、形、义，又要关注单词的词性学习在教师的教和学生的学的过程中，两者往往都会忽略对单词词性的理解和掌握，虽然考试中没有直接的题型检测学生对词性的掌握，但事实上无论是句子结构的分析还是固定结构的理解都会涉及到学生是否了解了单词的词性。只有了解了词性，才能判断该题需要词的何种

4、形式。3、不仅注重单词的个别记忆，更要学会分类归纳学生在学习、运用单词的过程中，只是对每个单词的相关用法进行个别记忆，而对有相似拼写或是相同用法的单词缺乏整合性，虽然记忆量增大但印象不深，容易遗忘；在学习单词的拼写过程中，缺乏利用相近的词形进行归纳。例如：有相同前缀后缀，有相同字母排列，有相同结构用法等规律（luck-lucky-luckily-unlucky–unluckily；window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw）。推荐做题方法：一“想”二“定”三个

5、“一条路”。例题：He_____(喜欢）totakeawalkwithhisfamilyafterdinner.一想：看到所给中文先想尽可能多对应的英文单词，like/enjoy；二定：通过审题，划出关键的解题突破口，根据各个词的用法结构（liketodo/doingsth;enjoydoingsth.），确定一个准确的词或词性，确定用like；三个一条路：每个词性都有它的一条答题思路，如：名词一条路，指的是想单复形式以及相应的所有格形式；形容词一条路是三个等级；数词一条路指的是相应的基数词和序数词形式

6、；代词一条路是指5种形式；动词一条路，指的是先判断动词作谓语还是非谓语，做谓语先想语态再想时态，作非谓语则找句子中的固定结构。最终确定填入的形式。Likes。这样的分析思路看似繁琐，但是从初一的简单教学中开始渗透，在知识点的难度增加的过程中，逐渐丰富这条思路的内涵，并且让学生学会分析的方法，即使遇到较为复杂的题目，也能做到滴水不漏，甚至超出词汇题的范畴，可以运用在完形填空的选词分析上，一旦学生的这种思维习惯养成后，对于词汇的音、形、义和词性的把握上也会有相互的促进。动词运用命题趋势1、语篇长度有加大的趋

7、势（2010年127词，2011年135词，2012年292词）2、越来越图文并茂，丰富了文章内容，可更好地帮助学生理解语篇意义，为考生做好题目降低了难度（2010年无图，2011年两幅图，2012年一幅图） 3、答案的灵活度越来越强（2012年有的题目给出了两个参考答案），考查学生在语境中灵活运用动词的各种形式。  4、在叙述事件的同时，不忘突出文本的教育功能。（2012年A篇，突出了意志品质的重要性；B篇弘扬了逆境奋斗的精神）阅读理解命题趋势“阅读理解”考查学生的语言综合技能。近几年中考英语阅读理解

8、的命题特点大致如下：1、试题的选材贴近考生生活，时代气息浓厚2、中考英语阅读理解的选材转向丰富多彩的日常生活。所选文章的题材多样化3、中考英语阅读理解所选的文章体裁比较丰富，具体来说，包括一下几种：记叙文、说明文、议论文、海报、对话、图表、广告、趣闻小品等。4、题材具有广泛性。所选文章题材所种多样，涉及日常生活、社会、政治、文化、科技、地理、历史、人物传记、风土人情、实用文体等。5、试题难度适中，符合大多数考生英语水平。要求考生在快速阅读的